实习护生自我导向学习与临床沟通能力相关性研究

实习护生自我导向学习与临床沟通能力相关性研究

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1、单位巧码10475—041巧313234K学号1.分类号R47-I%*i钟旗乂聲硕i学位论文L诺.声一*V,实习妒生自我导向学习与临床沟通能力相关性研究、二-:操;_-*,MMr.一‘''’,::.马止古巧与古.'学科一哪每、专业:护理学硏究方向:护理教育申请学位类别:医学硕±申请人:蒋敏指导教师:白琴教授陈超然副教授二〇—六年四月关于学位论文独创声明和学术诚信承语本人向河南大学提出

2、硕壬学位申请。本人郑重声明:所呈交的学位论文是本人在导师的指导下独立完成的对所研究的课题有新的见解除文中特別加1^说明、。据我所知,,标注和致谢的地方外,论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果也不包括其,他人为获得任何教育一工、科研机构的学位或证书而使用过的材料。与我同作的同事对本研究所做的任何贡化均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。在此本人郑重承诺:所呈交的学位论文不存在舞弊作伪行々文责自负。,学位申请人(学位论文作者)签名:2〇1年月曰各(已关于学位论文著

3、作权使用授权书本人经河南大学审福批准授予巧去学位。作为学位论文的作者,本人完全了解并同机意构河南大学有关保留、使巧学位论文的要求,即河南大学有权向国家图书馆、科研信息、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文(纸质文本和电子文本)W供公众检W索采、取查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校学术发展和进行学未交流等目的,可影印、缩印、担描和妹贝等复制手段保存、汇编学位论文(纸质文本和电子文本)。(涉及保密位内获容得的学位论文在解密后适用本授权书)学者(学位论文作者)签名:菊峨

4、2〇!6年月曰巳学位论文指导教师签名衫L竣读201/年/月曰STUDYONCORRELATIONBETWEENSELF-DIRECTEDLEARNINGABILITYANDCLINICALCOMMUNICATIONABILITYOFNURSINGINTERNADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMaster

5、ofMedicineByJiangMinSupervisor:Prof.BaiQin,Supervisor:Prof.ChenChao-ranApril,2016摘要目的了解护理实习生自我导向学习与临床沟通能力的现状,分析两者间的相关性,为教育及管理者培养和提高护生的自我导向学习和临床沟通能力提供参考依据。方法采用便利抽样法,于2014年10月到12月,抽取在河南省某两所三甲医院实习满2个月的护理专业学生500名作为调查对象。调查工具由一般资料调查表、自我导向学习评定量表(SRSSDL)和护理专业学生

6、临床沟通能力测评量表三部分组成。采用EpiData3.2进行数据录入,SPSS18.0统计分析,单因素采用t检验和方差分析,多因素运用分层回归分析,相关分析。结果1.护理实习生自我导向学习与临床沟通能力现状护理实习生自我导向学习及5个维度的平均得分分别为:自我导向学习(223.82±29.03)分,学习意识(44.87±6.19)分、学习策略(44.42±6.65)分、学习行为(43.51±6.68)分、学习评价(44.48±6.96)分,人际关系技能(46.54±6.82)分。自我导向学习3个等级的

7、分布率为:较差1人,占0.2%;一般205人,占44.4%;良好256人,占55.4%,其中得分良好的人数占比最多。临床沟通能力总均分(86.28±9.38)分,其中建立和谐关系(19.07±2.64)分,敏锐倾听(16.66±2.61)分、确认病人问题(15.92±2.68)分、共同参与(10.67±2.46)分、传递有效信息(8.77±1.54)分、验证感受(15.19±2.55)分。根据临床沟通能力的分级标准,4个等级的分布率为:较差6人,占1.3%;中等203人,占43.9%;良好219人,占

8、47.4%;优秀34人,占7.4%,其中得分率居良好水平的最多。2.不同个体特征实习护生自我导向学习得分比较不同性别、生源地、是否独生子女、父亲教育水平、母亲教育水平、父亲的职业、母亲的职业,得分的差异无统计学意义(P>0.05)。不同学历、与父母关系不同的护生除学习意识外其余各维度及自我导向学习得分均具有统计学差异;不同性格类型的护理实习生在学习策略、学习行为、SRSSDL总分有统计学差异;是否学生干部在学习意识、I学习行为、学习评价、SRSSDL总分

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