学前儿童图画书重复阅读研究

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1、分类号G250密级公开UDC02编号10299s1322002硕士学位论文学前儿童图画书重复阅读研究AStudyonRepeatedReadingPictureBookforPreschoolChildren指导教师沙振江作者姓名化慧申请学位级别硕士专业名称图书情报与档案管理论文提交日期2016年4月论文答辩日期2016年6月学位授予单位和日期江苏大学2016年6月答辩委员会主席卢章平评阅人______________2016年4月I江苏大学硕士毕业论文III摘要早期阅读对于儿童影响深远。研究者根据研究得出：培养儿童阅读兴趣的最佳时期是0—3岁，培养儿童阅读能力

2、的关键阶段是3—6岁。国内外众多研究还发现：阅读不但能够促进学前儿童情感、思维、想象等能力的发展，也与学前儿童日后的学习成绩紧密相关。重复是学前儿童的阅读特征，大部分学前儿童都喜欢重复阅读。但是学前儿童这一重要的阅读特点尚未引起国内学术界足够的关注，现有的研究只是提到这一现象，倡议家长们应支持学前儿童的重复阅读。本研究首先开展学前儿童图画书重复阅读眼动实验研究，以TobiiT60XL眼动仪为工具，获取30名学前儿童5次阅读图画书《阿莫的生病日》的热点图、注视时长、注视次数等数据。通过眼动实验得出：学前儿童每次阅读都会有不同的发现、不一样的收获；重复阅读能够促进大

3、龄学前儿童文字意识水平的提高。鉴于重复阅读的重要意义和价值，开展了问卷调查研究。对江苏大学附属幼儿园的幼儿家长发放、回收问卷，以了解学前儿童对重复阅读的喜好倾向、家长关于重复阅读的理念态度、在家庭中实施的重复阅读现状。在文献分析和实证研究的基础上，从重复阅读的动因形成、重复阅读的影响因素、重复阅读的作用机理三个方面对学前儿童图画书重复阅读机理进行讨论分析。文本理解的递进性、情节熟悉的渴望性、细节玩味的趣味性是重复阅读的动因。重复阅读的影响因素包括介入次数、幼儿年龄、图画书的画面营造、图画书的难度、幼儿家长的重复阅读理念等。重复阅读的作用机理包括：促进学前儿童语言

4、能力的发展；促进学前儿童观察能力的提高；促进学前儿童理解能力的进步；促进学前儿童阅读层次的提升。最后为相关各方提出对策建议。首先为公共图书馆的学前儿童阅读服务提出建议。其次为原创图画书作者的图画书创作提出建议。最后为阅读研究者提出建议。公共图书馆应该宣传重复阅读的理念、开展重复阅读书目推荐工作、强化对家长的培训辅导，社区图书室里的学前儿童读物应注重质量；图画书的图画应颜色鲜艳、文字应简洁明了，原创图画书作者应注重细节的勾勒，注重面部和颈部的刻画。相关研究人员还应加强对学前儿童阅读心理、阅读需求、阅读特征、阅读规律等方面的研究。江苏大学硕士毕业论文关键词重复阅读儿

5、童阅读眼动实验图画书阅读机理对策V江苏大学硕士毕业论文AbstractEarlyreadinghavefar-reachinginfluencesonchildren.Researcherfoundthat:0-3yearsisthebesttimetodevelopchildren'sreadinginterest,3-6yearsisakeystagetocultivatechildren'sreadingability.Numerousresearchesalsofoundthat:earlyreadingcannotonlypromotethedevel

6、opmentofchildren'semotions,thinking,imagination,etc,butalsobecloselyrelatedtochildren'sfutureacademicachievement.Repetitionisareadingcharacteristicofpreschool,mostofthemenjoyre-reading.However,thisimportantreadingcharacteristicofpreschoolhasnotyetattractedenoughattentionofdomesticres

7、earcher.Existingresearchisjustreferredtothisphenomenon,andinitiativesparentsshouldtosupportrepeatedreading.ThisstudyfirstlyuseTobiiT60XLeyetrackerasatooltocollecteyemovementdataofheatmaps,fixationduration,fixationtimesof30preschoolinreading"ASickDayforAmosMcGee"5times.Througheyemovem

8、entexperimen