基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究

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3、／１ｒ．Ｖｆ温州大学学位论文独创性声明本人郑里卢明：所單交的学位论文是化个人在导师指导Ｋ进巧的硏究Ｉ．作及取得的研究成果。尽巧所知，除了文中特别加Ｗ标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表诚撰巧过的硏究一成巧，也不包含为获得溫州人学成其它教育机构的学巧诚证书而使Ｗ过的材料。与巧同作的同山对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。论文作者签名：技日期：＞］之年Ｊ月作叔金温抽大学学位论文使用授权声明本人完全了解組州人

4、学关Ｔ收集、保存、使Ｗ学位论文的规定，即：学化巧权保留并向国家巧关部ｎ过机构送交论文的复印件和屯子版，允许论文被巧阅和借阅。本人授权温州大学可将本巧位论文的全部诚部分内巧编入有关数据巧进巧检索，可ｙ、采Ｗ影印、缩印或扫描巧复制手段保存和汇编本学巧论文。本人在导师指导Ｋ完成的论文成果，知识产权归属溫州乂学。保密论文在解密后遵守此规定。论文化者签則略曰期：弟＇Ｌ年日曰期：＞／是年Ｔｈ基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究摘要随着信息技术和教育理论的不断进步和更新，

5、如今课堂教学方式也在不断发展前进，传统课堂教学已不能完全满足高中学生的学习需要。近年来，翻转课堂逐步走进人们的研究视野，并日益受到众多学者、教师及专家的青睐。目前，翻转课堂研究涉及学科领域较多，包括数学、物理、生物等，但很少从微课和翻转课堂的角度入手研究高中生物教学。本文以翻转课堂为主题，探讨基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用。首先，通过查阅和梳理国内外翻转课堂研究现状，以布卢姆的掌握性学习理论为指导思想，在参考国内外优秀翻转课堂模型并结合当地教育实际情况基础上，设计了独具特色的基于微课的

6、翻转课堂在高中生物中的教学流程，该流程可分为课前先学、课中后教、课后再学三个部分；其次，通过问卷调查来了解目前高中生物课堂教学现状后，有针对性地提出了翻转课堂的课前准备策略、课中教学策略以及课后评价策略。第三，依据翻转课堂的教学流程及策略，以温州第22中学高一3个教学班级为实验对象，开展翻转课堂的教学实践活动。最后，通过问卷调查、教学成绩和学生交流反馈，从中获得大量真实可靠的一手资料，并在此基础上分析教学效果。教学实践结果表明：高中学生在课前、课中及课后的新知学习、资源查找、交流互动等方面均有提

7、高，基于微课的翻转课堂在高中生物教学中得到了学生的认同和喜爱，不仅表现在提升学生学业成绩，也有利于激发学生内在学习动机，提高对生物学科的兴趣，还有利于促进学生自觉参与知识学习，发展交流合作能力。关键词：高中生物，翻转课堂，微课，教学流程，教学策略，应用IApplicationResearchOnTheFlippedClassroomInSeniorHighSchoolBiologyTeachingBasedOnMicroCoursesABSTRACTWiththecontinuousinnova

8、tionofinformationtechnologyandteachingtheory,classroomteachingmethodsareconstantlydeveloping,whilethetraditionalbiologicalclassroomhasbeenunabletofullymeettheneedsofstudents’learning.Inrecentyears,theflippedclassroombegantoenterpeople'svision,andhasb