浅谈如何优化英语课堂中形成性评价

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1、浅谈如何优化英语课堂中的形成性评价-英语论文浅谈如何优化英语课堂中的形成性评价刘金花（河北省唐山市路南区福庄小学，河北唐山063000）摘要：在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会激发学生主动参与评价，使评价真正地发挥其激励和促进的功能。经过教学实践，我在英语课堂中进行有层次性的称赞，对学生给予趣味性的奖励，使用人性化的评价表和分享激励性的评价来优化英语课堂中的形成性评价。关键词：优化；英语课堂；形成性；评价中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：167

2、4-9324（2014）17-0267-02学习语言是一个艰辛、枯燥的过程，而小学生的形象思维发展要先于抽象思维，对具体的、色彩丰富的事物感兴趣，对游戏性的、能够运动身体的活动感兴趣，学生受表扬后其积极性会有极大提高，而且他们的想象力丰富，但他们不能对学习保持长久的注意力。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会激发学生主动参与评价，使评价真正地发挥其激励和促进的功能。经过教学实践，我在英语课堂中进行有层次性的称赞，对学生给予趣味性的奖励，使用人性化的评价表和分享激励性的评价来优化英语课堂中的形成性评价。5/5一、称赞要体现层次性小学英语

3、课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。孩子对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有层次性的称赞。对于不同知识水平的学生我们应把握不同的称赞尺度。同一个班的学生无论是知识水平还是性格特点都存在着差异，若用同一评价标准，对于一部分学生来说，称赞过于频繁会失去因称赞带来的激励意义，但是对另外一部分学生来说，会因为称赞标准过高无法实现而失去促进作用，这两种情况都会使称赞毫无效力、毫无意义。所以教师对学生称赞的尺子衡量的不是任务的大小，而是

4、为了任务的完成，付出努力的大小。记得我在教五年级英语时，班上新转来一名外地女生，她从没有学过英语。英语对她来说很吃力，尽管我一再帮助她，她也很努力可还是收效甚微，渐渐地她失去了学习英语的勇气。一次偶然的机会课堂测验单词她全对了，虽然仅仅是考了几个单词可这对于从没学过英语的她来说已经十分不易了。为此我在全班表扬她：“我非常佩服***同学，我相信以她的毅力一定能学好英语，而且做别的事情也一定会成功。”这位同学在我的表扬后学习更是努力，英语成绩也有了可喜的进步。给学生不同的评价标准，学生按照能力高低，完成难度不同的任务，对于每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标，这样称赞才

5、能发挥效力，学生才会不断追求进步。二、奖励要体现趣味性5/5如何让激励性评价更具有趣味性，就是要把评价结果直观化和形象化。在英语教学中简单的“Good”、“Wonderful”的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。小学生对具体的、色彩丰富的事物感兴趣，对游戏性的、能够运动身体的活动感兴趣，对身体各部位的活动感兴趣，利用这一特点，我在英语教学中结合教学内容、教学活动实施趣味性的评价。同时小组合作学习是英语课堂常常采取的教学活动，评价也可以小组形式，如在学习第三册Animal的时候，针对学生对动物的喜爱，我把评价与此话题结合起来。让在竞赛中获胜的小组，成为森林之王，有权赐予动

6、物身份并管理这个森林的动物。组员们把全班的动物头套收集起来，重新赐予动物身份“You’readog.Thisisforyou.”“You’reamonkey.”……教室转眼间成了动物成群的大森林，森林之王发号施令了，“Kangaroos，pleasejump.”“Allthebearsdance，please.”……课堂上充满了欢笑，成为森林之王是每个孩子心中的梦想，还有什么比实现梦想更有吸引力呢？三、评价表要体现个性化5/5小学英语课程改革特别强调英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。在英语教学中，会经常使用评价表，评价表给人的感觉是理性的、思维的、抽象

7、的，而小学生的喜好是感性的、形象的。若评价表自身能吸引学生，让学生爱上它，那么评价本身也会更容易被学生接纳。评价表要吸引学生，一定要符合学生作为孩子的性格的特点，制作得形象、直观和充满色彩，只有孩子自己最知道自己想要什么。在教学中，我让学生自己设计和制作评价表，制作时，只需规定尺寸大小和评价表的基本评价内容，其余的完全让学生自由发挥。这样的评价表充分体现了学生的个性化，给老师一个了解学生的机会，对日常教学也有帮助。自己喜欢的样式，喜欢的颜色，喜欢的图案，有些评价表上还有自己的组章和加油打气的激励语句，这样的评价表能不讨人喜欢吗