浅谈如何优化英语课堂

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1、浅谈如何优化英语课堂【摘要】优化课堂结构提高英语课的效果的方法很多，我们要采取各种措施因材因人施教，充分发挥课堂时间的最大效益，在课堂上给予学生学习英语知识和方法的有效指导，提高教学质量，这是每个从事英语教育工作者需要研究的重点课题。　　【关键词】英语课堂教学效果课堂效益　　　　优化英语课堂，提高课堂效益和教学质量是教学指导思想，教材教法综合性教学改革问题。作为教师，面对的学生群体情况各异，班级与班级，学生与学生之间，在学习积极性与兴趣，接收语言知识的敏捷程度与模仿能力，英语基础水平的高低等方面都有所不

2、同。遵循教学指导思想和基本原则，寻找有效的多种方法和措施来组织课堂教学，目的就是要让教学对象通过学习能尽快掌握所学知识，并能在考试中取得好的英语成绩。下面就我自己在英语教学中的实践谈一些体会。　　　　一、重视教材与教学资源的整合、运用　　　　课堂是教学的主阵地。创造性地使用教材、研究教材、探索教材，将身边的教学资源与教材有机地整合，进而合理地运用，这也就是我们常说的“备教材”。这里我想着重强调三点：①扩展教材的宽度，提高学生的兴趣。英语是一门语言学科，同时也是一门文化学科。它就好比语文学科与历史学科的综

3、合体，甚至涵盖得更多。而我们在日常教学中是否过于重视“语言学科”的特点，而忽略了它作为“文化学科”的特性。所以我对那些能够坚持背诵单词短语句式的孩子总是怀有一种怜悯之情，我更希望我的学生学会的不仅仅是单词短语和句式，我更希望他们对讲英语的国家的文化、体育、娱乐、科学，以及生活的方方面面有所了解。这对于提高学生学习英语的兴趣将大有帮助。达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，更需要不停的思考，精心的设计。②课堂精讲多练，合理地安排教学设计。教材是学生学习的最主要媒介，但它不是固定的一成不变的。记得刚走上

4、讲台时，我严格按照教材的步骤进行，生怕落下一个环节而耽误了学生对知识的掌握。有的时候自己也知道有些环节用处不大，或是与自己的教学设计不贴边，但还是硬着头皮往下讲，收效甚微，也就是低效的教学。我们可以在教材的基础上重新设计教学环节，让教材为我所用，发挥其最大的作用。好的课堂应该是师生互动的，不能以教师的讲解为主。“听”，每个学生都会，但是“用”却大不一样了。老师要做学生学习的合作者、促进者、引导者。课堂不能只给学生留下机械的记忆，而应让其在实际操作中有所领悟，学会如何可持续的学习。③延长课堂的长度。一节课

5、仅有45分钟，即使是非常有效的课堂教学也不能保证大多数的学生做到100%的掌握。我始终认为一节有效的课堂应该在结束的时候让学生带着思考走出课堂。　　学生不是机器人，日复一日的机械记忆只会使其厌倦学习英语，我们作为老师的主要目标不应该仅仅是教给学生知识，更要教会学生如何思考，培养学生解决问题的能力。　　　　二、强调学生在课堂教学中的主体地位　　　　在课程理念指导下开展中学英语课堂教学，还应该认识到教学对象是学生。教学中要了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中。从学生的学习生活和社会实践中

6、挖掘教学情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说，使学生乐学、爱学和会学。具体教学实践中，因为现在的学生大多数视野开阔、对时事要闻和社会热点问题颇为敏感，教师可以亲自选取或引导学生收集来自于报刊、广播、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐新闻和信息，并将这些材料带进课堂。英语新教材的-up部分通过呈现多幅图片把单元的学习内容与学生的英语知识或生活经验相联系，以引出中心话题。教师可以围绕这些话题设计一系列具体的课堂活动，如看图回答问题、组织

7、小组讨论、听录音补全句子和合作编对话等等，形成师生之间和生生之间的有效互动，帮助学生“用语言去学”和“学会用语言”，也为整个单元的后续学习有效地“热身”。三、教学中应遵循这些教学原则　　　　1.因材因人施教原则。这是教学法中最基本的原则，即根据学生的实际情况，结合教材的特点和难易程度，选择最佳的教学方法，使尽可能多的学生都能从教学中受益。　　2.循序渐进、由浅入深原则。英语知识有难也有易，在教学中，如遇到较难的知识点，学生一下不能接受或掌握时，可采用化难为简，由浅入深，多种方法并用的教学法来达到教学目的

8、。例如，在教多音节单词时，学生往往老是读不准，或者感到拼读很困难，可采用先分解教单个音节再合成的方法来解决，通常是很见效。　　3.英语教学的实践交际原则。英语是一种交际工具，英语教学目的是培养学生使用英语作为交际工具的能力，而掌握知识，培养能力的目的最终只能通过学生自己的实践来完成。课堂教学要教师和学生之间应互动，英语课要上成交际交流课，很多教材也是按交际实践原则来设计和安排的。在某个特定的情景中教师应指导学生尽可能进行大量的相关练习。