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时间:2019-03-17
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1、浅议中学语文教材中古典诗词的“再脉络化”痕迹-政治论文浅议中学语文教材中古典诗词的“再脉络化”痕迹浙江省温州实验中学陈小梅【摘要】文学作品的内涵不是唯一的,“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,中国古典诗词也不例外。但进入教材的古典诗词,由于价值引导和思想教育的需要,对它的理解一定得符合国家的意志和社会主流价值,所以必须经过“再脉络化”。文章试图从古典诗词“再脉络化”的途径、“再脉络化”的痕迹以及“再脉络化”的结果这三个方面展开论述。结果表明,古典诗词进入教材得经过“选择与舍弃”、“过滤与加工”两个“再脉
2、络化”的途径,留下政治教育性较强的“再脉络化”痕迹,而且“再脉络化”的结果与学生的接受心理有一定的距离,需要教师在教学中起着引导和桥梁作用。6/6浅议中学语文教材中古典诗词的“再脉络化”痕迹-政治论文浅议中学语文教材中古典诗词的“再脉络化”痕迹浙江省温州实验中学陈小梅【摘要】文学作品的内涵不是唯一的,“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,中国古典诗词也不例外。但进入教材的古典诗词,由于价值引导和思想教育的需要,对它的理解一定得符合国家的意志和社会主流价值,所以必须经过“再脉络化”。文章试图从古典诗词“再脉
3、络化”的途径、“再脉络化”的痕迹以及“再脉络化”的结果这三个方面展开论述。结果表明,古典诗词进入教材得经过“选择与舍弃”、“过滤与加工”两个“再脉络化”的途径,留下政治教育性较强的“再脉络化”痕迹,而且“再脉络化”的结果与学生的接受心理有一定的距离,需要教师在教学中起着引导和桥梁作用。6/6浅议中学语文教材中古典诗词的“再脉络化”痕迹-政治论文浅议中学语文教材中古典诗词的“再脉络化”痕迹浙江省温州实验中学陈小梅【摘要】文学作品的内涵不是唯一的,“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,中国古典诗词也不例外。但
4、进入教材的古典诗词,由于价值引导和思想教育的需要,对它的理解一定得符合国家的意志和社会主流价值,所以必须经过“再脉络化”。文章试图从古典诗词“再脉络化”的途径、“再脉络化”的痕迹以及“再脉络化”的结果这三个方面展开论述。结果表明,古典诗词进入教材得经过“选择与舍弃”、“过滤与加工”两个“再脉络化”的途径,留下政治教育性较强的“再脉络化”痕迹,而且“再脉络化”的结果与学生的接受心理有一定的距离,需要教师在教学中起着引导和桥梁作用。6/6浅议中学语文教材中古典诗词的“再脉络化”痕迹-政治论文浅议中学语文教材
5、中古典诗词的“再脉络化”痕迹浙江省温州实验中学陈小梅【摘要】文学作品的内涵不是唯一的,“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,中国古典诗词也不例外。但进入教材的古典诗词,由于价值引导和思想教育的需要,对它的理解一定得符合国家的意志和社会主流价值,所以必须经过“再脉络化”。文章试图从古典诗词“再脉络化”的途径、“再脉络化”的痕迹以及“再脉络化”的结果这三个方面展开论述。结果表明,古典诗词进入教材得经过“选择与舍弃”、“过滤与加工”两个“再脉络化”的途径,留下政治教育性较强的“再脉络化”痕迹,而且“再脉络化”的
6、结果与学生的接受心理有一定的距离,需要教师在教学中起着引导和桥梁作用。6/6关键词古典诗词;教材;社会主流价值;再脉络化中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1671-0568(2015)18-0022-02一、古典诗词“再脉络化”的途径教材是“根据教学要求而编写或选定的教科书、讲义、讲授提纲等的总称”。而“教学要求”正是国家所规定的,体现国家的价值取向,它对教师的教学和学生的学习都起着引导和制约作用。教材所要体现的价值取向,这与文本选择权的拥有者有极大的关系,从深层次看,教材是根据国家的价值
7、标准进行精心选择的、能体现国家意志和利益的一种文本表达。所以说,并不是所有的原始文本都可以进入教材,即使进入教材,也要经过重新解读,也就是“再脉络化”。古典诗词从文本到教材,一般要经历两次“再脉络化”:1.教材的编定是一个选择与舍弃的过程,选择什么和舍弃什么是一个价值判断的过程。被选择的文本所表现的价值“必须”符合国家的意志和利益,符合社会主流价值取向。社会主流价值一般是以规范的、合法的、全体社会成员必须遵从的方式出现,所以教材的编定往往把它作为文本选择的首要标准,并在教材中体现出来。任何国家都会把自己
8、认为重要的价值理念贯穿于教材中。著名的课程论专家劳顿认为,在确定课程内容的选择标准时,要考虑“社会现实”,当然,这里的社会现实一般是国家认可的“主流社会现实”,并在此基础上产生了国家认可的“主流社会需要”,即符合国家价值取向的需要。2.教材的编定是一个过滤与加工的过程,过滤什么和加工什么是一个价值重建的过程,这个过滤和加工的过程,就是知识和思想的“再脉络化”(recontextualizing)过程。所谓“再脉络化”就是指,原始文本必须根据
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