中学思想政治课教学中突发生成性问题的研究

《中学思想政治课教学中突发生成性问题的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、■＇懲教如－＇．：？＇＂、：＇＇Ａ＇’．、‘？，；＇．．：巧／巧．’．Ｖ二处，；；．ｎ：公訂．＇瑞兴：，Ｈ八’－２０１６．：％裹届硕±专业学位研究生学位论文７．＾，３＾：．，＼’１、、’於’．，．：．，黎巧緣識議疆譲議薩—’＊’？，‘掉‘、＇．：．，个、１０４４６，；货、．学校代码追巧分类号．．；。＇背．－心．‘’，｜‘‘＾－；’－‘：）店．．一々．＇，如择讯．ｔ．Ｖ，ｖｄＹ、，碱＼，刊心？＇‘＇乃．：‘公巧：．２〇１〇〇６，说号：恥．某：亦４３〇．ｉ凑三：．密级推；據苗学；ＣＶ，ｒＶ、。ｉ－＇马＊萬如Ｖ‘．

2、’；’．．々．．．．、ｇ．／：？＞；＾常诞；Ａｆ輪悼雜；马诚处額寒難被幽：編？類韻麵揮＾聲灘ｅ揀誦寒鱗猶遊娜然师獅＾載濟義難擁谅編獄齡嫌熏满變謂．’Ｖ＂Ｖ．，，／教纖；靴齡藏梦；顆嘴，，、鳴接餐妒纖纖茲鎌奪Ｉ雌’＇＇■＂■＂－＇■－：．■於：；＾：：ｖｙ＾巧巧－妒：．式赛．１＇：＾’：论文题目中学思想政治课教学中突发生成性Ｕ＞親：辟弓攝；ｉ：＇｜巧霞．．奇；知為；ｔ減窠韻．顯姐问题的研究．＿＇、＇’ｖ‘；三．；．＾．产於瑞接，说真為；．ｆ皆：，．，；識；＇＇’．、作］：－＇．＂心、＇．＇＇皆．．梦為＞、ｒ心；：薄

3、终非涕＇；辟轴＼、’．八、．．．一、．．．ｔ．．．投繫＼．ｉ：ｆｖ，．’藏娟錢‘占碱ｉ．＾、？？：．．．；ｖ＾马思主义爲龄院系克学院虎能嗦致城皆；赛＇．．＇＇＇．；：＇＇‘中＇■．＇：＾、，ｖ；：；賓拇Ｖ苗ｆｉ為ｒ柳攘＃ｉ＇业：学位类别±专：教育硕！ｒ祖讀齡覆鍵或铅Ｉ－业…：；Ｖ学位领域：学科教专学（思政）洽／，Ｙ哨巧诉，龜、Ｉ＇论文：指导教师文闻教授段＇’‘、’．＇产＇．．．品二＾：商缉说皆吃苗葬嚷己．－．论．文者：．张；辑窝赏婚作文君ｙ：姑笔教聲式山和；誓＇．’’＇＇．．．－＾－其户＾＇’－．：’－＾．

4、．這＇；：＇＞克：據．＾纖籍、，，诗．詔过＾＼蔡耗批審議苗如鄭．＇沁户打；．ｖ．Ｖ識：漱為於：喊細掉璋＂；齡如；巧詞葛Ｉ－、＇扔－，．苗某如：；論邱非咕感矿轉取参麟．．．；観謬姚；族属鱗苗纖获轉奔、－，呀喔灑熱麵纖紫感Ｖ；2016届硕士专业学位研究生学位论文学号：2014300060中学思想政治课教学中突发生成性问题的研究论文作者：张文君指导教师：段文阁教授培养单位：马克思主义学院专业学位类别：教育硕士专业学位领域：学科教学（思政）2016年6月5日学位论文原创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在曲阜师范大学攻读硕±专业学位期间，在导师指导下进巧

5、的研究工作和取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人（或集体）己经发表或撰写过的研究成果。其他个人和集体对本研巧所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。作者签名：杀立袭曰期：学位论文使用授较声明研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属曲阜师范大学。学校有权保存本学位论文的电子和纸质文档，可借阅或上网公布本学位论文的部分或全部内容，可、汇编本学位论文。学［＾采用影印、复印等手段保存校可国家有关机关或机构送交论文的电子和纸质文档，化许论文被查阅和借阅。（保密论文在解密后遵守此规定）冷导师签名也甚１作者签名：Ｗ

6、君入／、扛扛、＇么曰期：ｋ）日期：、／摘要摘要生成性教学是在素质教育改革的大背景下产生的一种新的教学活动过程。为了更好地运用生成性教学，必须能很好地处理课堂上出现的突发生成性问题，这是教学生成的关键。突发生成性问题产生于宽松的预设情景之下，以学生为主体，教师为主导，师生共同参与教学活动过程中激发学生的问题意识后提出的问题。突发生成性问题是一种更加贴近学生的问题，还会让课堂变得精彩纷呈。突发生成性问题是能否进行生成性教学的关键环节，是能否实现知识、技能和情感目标动态生成的关键。因此，教师要有灵活处理课堂的教学智慧和教学机智，及时的抓住突发生成性问题，使课堂更加贴近学生，

7、促进学生的发展。本文通过文献研究法和观察研究法，分析了生成性教学和突发生成性问题的国内外研究现状，中学思想政治课教学中产生的突发生成性问题的特征、类型和意义。阐述了中学思想政治课教学中认识和应对突发生成性问题存在的误区，包括：过于强调预设，忽视生成性问题；过于重视生成，为了生成而生成；对生成性问题的解决方法不恰当以及没有抓住有效时机，使生成性资源流失。论证了误区产生的原因，包括：在理论上没有理清预设与生成的关系；教师受传统教学模式和