美术课上的关爱

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1、.页眉.美术课上的关爱记得，有位老师曾把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，这深深地启发了我，让我认识到必须要用爱来温暖每一个学生的心灵，只有学生开心了才有学习的兴趣。页脚..页眉.美术课上的关爱记得，有位老师曾把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，这深深地启发了我，让我认识到必须要用爱来温暖每一个学生的心灵，只有学生开心了才有学习的兴趣。页脚..页眉.　　一、保护学生的自尊心：其实每个学生都会有各自的特点，不会是一模一样。可是，在传统观念中，人们常把学生分成三六九等，把学习有困难的学生当成“坏学生、后进生”，说

2、是“朽木不可雕”，严重地伤害他们的人格和自尊心。他们其实同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了保护自己往往会有某种异常心理畸形的表现：有的出现对立情绪不听管教；有的产生自卑心理消极沉闷；有的采取回避教育，甚至故意违纪。种种现象，根本原因在于我们缺乏用爱心来的温暖他们，而使其心灵受到创伤，成长遭到压抑。因此，在转化学困生的教育中，只用批评是不奏效的，必须对他们倾注爱，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，教学中做到：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化他们的“心理防线”，在师生间架起一道

3、爱心的桥梁。如：“我现在教的年级中就有一位很特别的学生，他在课堂中表现得异常兴奋，可以说是没有一会儿闲着的时候，经常招惹别的孩子，同学们都很讨厌他，他没有一个朋友，美术作业几乎没有，我对他没有进行严厉的批评，而是反之，利用了一次课代表选举鼓励了他，让他也担当了课代表一职，他很吃惊嘴张得好大啊！同学们也对他投去了不信任的目光，我却鼓励他说老师相信你，你一定行，你会做个很棒的课代表。他听了马上就把身子坐得直直的说：“嗯，我试试吧，”一脸的自信，我满意的笑了，在后来的美术课上他有了很大的转变，简直变了一个人似的，课上能够认真的完成作业，课下还能热情的

4、为同学们服务，他的转变不只我看到了，同学们也慢慢的和他交上了朋友，期末我们总结时，他说：这学期他的收获最大，主要是当课代表让他自信、快乐了，还让他交上了很多朋友，真开心，他愿意继续当课代表为大家服务。话音刚落同学们就为他热情的掌起掌来。”　　二、激发学生的上进心；从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很强的可塑性。学习有困难的孩子不过是一时间缺乏水分的小树苗，他们同优秀生一样渴望进步、渴望成功。作为教育工作者，要善于从他们身上了解他们的兴趣所在，观察发现他们的闪光点，作为使他们转变的突破口。事实证明，他们并不是一无是处、相反

5、他们的智商有的却很高，俗话说：“淘气、调皮的孩子聪明”。教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我们不能耽误孩子，因此，我对他们特别关注，甚至“偏爱”，他们课上举手发言我就鼓励；画儿上有所提高我就赞许；课上帮助别人我就表扬。我只想让他们也品尝到受表扬的快乐，从而激励他们上进心。这样在他们心里，就会认为在老师眼里他们是很受重视的，老师会看到他们的一点一滴的进步。转变工作就容易多了。如：“我教的班里有这样一个孩子，平时上课时不注意听讲，而且经常去招惹别人，谁不听他的，他就会大打出手，真的很多人怕他，见到他就

6、会觉得恐怖，为了他的转变，我可真是动了一番脑筋的，上课时，我会有意的多叫他回答问题，答对了就及时表扬，让他沉浸在成功喜悦中，而不能分心去影响其他同学，在绘画的过程中，我经常会安排他与其他人合作，让他体会到合作、团结的重要性，起初的他，没人愿意和他分为一组他很沮丧，在我的开导和说服下，终于有人愿意和他成为一组了，他开心极了，简直就是全身心的投入到合作中了，他们的作品很出色，在评价中受到了好评，总结经验时他说出了一句发自内心的话，“团结”合作力量才大。从此，他的霸道行为慢慢改掉了，毕业的时已经不少同学和他的交上了朋友。”　　三、培养学生的进取心；对

7、学习有困难的孩子的教育，要捕捉他们身上的闪光点，挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点而不去要求他们，应该把爱心和严格要求结合起来。平时要使他们认识到，对他们的信任，是一种深厚的关爱，当然，对他们的要求要逐步提高，要考虑心理承受能力，不可操之过急，对不同的他们应该有不同的要求标准，让他们都有实现目标的可能性。如：“我经常和学生们说：“你们知道吗？你们的笑容、你们的成功对我有多重要吗？”他们总会高兴的回答说：“知道”，因为他们知道老师最喜欢，他们能在美术课堂中和老师一起快乐的学习了。每次听到他们的回答我的心里总是美美的。记得那时，我教的学生中有

8、一名页脚..页眉.“随班就读生”，每次课上的一些简单内容，对于她来说都是很大的困难，我和她都要付出很大的努力才能完成每次作品。可是，不久我就要做课了，