论教师信息素养的培养及评价体系的构建

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1、.页眉.论教师信息素养的培养及评价体系的构建论教师信息素养的培养及评价体系的构建提要：教育信息化呼唤教师信息素养的尽快提高。培养教师信息素养成为当务之急。但教师信息素养的内涵究竟是什么？我们应当朝一个怎样的目标来做培养教师信息素养的工作？如何评价教师的信息素养？这些问题不解决将使我们的工作很容易走进误区，导致人力财力资源和时间的浪费，贻误教师队伍的建设。本文将以教师信息素养的内涵为切入口，理论联系实际，探讨构建教师信息素养评价标准，使上述问题得以解决。使大投入能带来大收益。关键词：误区培养教师信息素养内涵评价标准一、在教师信息素养的培

2、养中不应出现的误区及现象知识经济、信息时代已经到来，社会正朝着信息化的方向迅速发展。与此同时，教育信息化也已成为教育改革的重要内容之一。面对新的形势新的任务，一系列的相关研究课题自然应运而生。其中之一，便是在教育信息化的进程中，如何尽快培养和提高教师的信息素养，使广大教师迅速适应教育信息化这一发展的新形势，更加主动地投入到这样一场教育变革中去。很多地区和学校在探索培养教师信息素养的途径和方法。这是教育主动适应并促进社会发展的体现，可喜可贺。但是，由于忽视了对“教师信息素养”内涵的研究，没有教师信息素养的评价体系，自然也没有评价体系本身

3、所特有的导向、激励和评价机制，使推进教育信息化挺有力度的一些地方和学校，在教师信息素养的培养方面步入不应有的误区，出现以下令人焦虑的现象??页脚..页眉.1、只对教师一味注意技术层面的培训，而技术层面的培训又主要是学习动画和网页、课件制作等；很少涉及关于有目的地搜集获取信息、筛选整理信息、发布信息进行交流等知识技能的专题培训，几乎没有灵活地创造性地活用信息方法、策略的培训，培训内容和方法上有严重缺陷和误区。2、非常忽视或根本没有察觉教师信息意识、信息策略等方面的培训，导致教师信息素养中很重要的这一层面几乎没有什么提高，学习的一点信息技

4、术，由于很少用于教育教学及其研究的实践，时间一长又都荒疏了；而平时的课堂教学有很多还是“涛声依旧”……以上误区，导致“教师信息素养”的培养和平时的教学、教研实践成了“两张皮”。而这肯定不是教育信息化所需要的。二、理论联系实际，探讨“教师信息素养”的内涵在我们投入大量人力、物力、财力去着力从事一项工作时，是否应该对我们所研究和实践对象的属性有一个比较清楚的了解呢（尤其是我们的国家尚不富有）？也就是说，是否应该知道我们在做什么、还将如何做下去？为什么要这样做？是否应该知道我们要向着一个什么样的目标（或曰“预期结果”）努力？笔者以为，答案应

5、当是肯定的。因为行为的盲目性必然导致令人大失所望甚至适得其反的结果，从而造成极大的人力、物质资源和和时间的浪费。为了明确这一点，为了构建一个具有导向、激励和评价功能的《教师信息素养评价体系》，以促进广大教师信息素养能尽快得以提高，我们有必要理论联系实际地认真探讨“教师信息素养”的内涵。概念明确，判断才可能正确。1、教师信息素养是教师个人整体文化素养中的一个子系统，而不仅仅是一点信息技术，应从比较广义的“信息文化”的角度来认识。在信息时代已经扑面而来的今天，在教育信息化的进程中，教师对于获取和利用信息重要性的认识如何（信息意识）、获取、

6、处理、加工、利用信息的能力如何，可以说将直接与教师的教育教学工作能力和水平成正比。页脚..页眉.教师信息素养在教师个人的整体素养中是一个子系统，绝非仅指信息技术。具体的信息技术只是教师信息素养中一个不可缺少的层面。既然教师信息素养是一个系统，那么，它是可以从“信息文化”的层面上来理解的。综合国内外专家的论证和笔者从事现代教育技术实验的实践认识，笔者认为：所谓“教师信息素养”，应该是这样一种涵盖面较广、以获取、评估、利用信息为特征、传统与现代文化素养相结合的科学文化素养；它应该是基于思想意识、文化积淀和心智能力的、以信息技术的综合运用为

7、表现形式的综合素养。所以国内外专家也将其称之为“信息文化”素质。而衡量这种素质高低的依据，何克抗、桑新民等国内外著名专家、教授有诸多论述。如何克抗教授指出：教师的信息素养“应当是与‘信息获取、信息分析、信息加工和信息利用’有关的基础知识和实际能力。其中：①信息获取，包括信息发现、信息采集与信息优选；②信息分析，包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价；③信息加工，包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；④信息利用，包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知

8、识、能用新信息提出解决问题的新方案、能适应网络时代的新生活等）。”（引文中序号为笔者所加）应该说这佯的表述是比较简洁明了的。但如前所述，笔者认为还应加上“信息意识”这一要素，它不是具体信息技术层面的内容，而是就教师对信1