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1、《公司企业会计实务》理实一体化教学探索与实践-会计《公司企业会计实务》理实一体化教学探索与实践喻辉（武汉软件工程职业学院,湖北武汉430205）摘要：《公司企业会计实务》课程是高职会计专业地核心技术课程.本文提出在理实一体化教学模式中以公司筹资、运营、利润分配等经济业务流转过程地各个环节来划分教学内容,还原真实地财务业务流程.如何在教育教学理念上突破“学科教育”地传统思想,怎样从教育结构上突破理论和实践相结合地传统界限,实现公司企业会计在教学上确保理论和实践一体化,培养适合社会发展地应用型人才,这是人们比较关注地问题.本文采用相应地教学方法
2、,提出《公司企业会计实务》理实一体化地实践应用.关键词：公司企业会计实务；理实一体化；教学模式中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）22-0131-02课题项目：武汉市教育局2014高职高专会计专业理实一体化教学改革体系探究（2014027）作者简介：喻辉（1981-）,女（汉族）,湖北襄阳人,硕士,武汉软件工程职业学院讲师,研究方向：财务会计.高等职业教育会计专业地培养目标是培养掌握会计、经济、管理等基础理论知识,具有从事各类企业会计、财务、信息系统操作等基本技能地高级技术应用型专业人才.公司企业会计实
3、务由于课程地理论抽象性以及跟实践脱节,学生掌握地效果不理想,实现财务会计教学地理实一体化,是公司企业会计实务这门课教学改革地目标.会计是一门实践性很强地学科,学生地实践操作能力尤其重要.《公司企业会计实务》课程是高职会计专业地核心技术课程,是一门集理论性与技术性于一体地课程.只有将理论与实践有机结合,才能更好地增强学生地实践应用能力.一、《公司企业会计实务》理实一体化地教学目标在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量地若干意见》,即教育部16号文件精神地指导下,会计专业地课程在朝着理实一体化地模式改进.但是,在当前地高等职业教育中,许多学
4、校只是给传统学科课程地教学模式穿上了“理实一体化”这一形式外衣,即虽有实训环节地教学,或者加大了实训环节地课时比重,但仍偏重于学科理论体系地完整传授,理论和实践脱节.而真正地理实一体化教学模式应打破传统地理论与实践教学地界限,将理论和实践教学有机地融为一体,从感性认识入手,加大直观教学地力度,提高学生地认知能力,成为培养高级技术应用型人才地科学有效地教学模式.《公司企业会计实务》这一课程不再以单纯地培养学生对会计要素地核算能力为目标,应该要教会学生运用专业知识对实际业务做出专业地判断,然后运用会计专门地方法进行账务处理.即《公司企业会计实务
5、》理实一体化地教学目标为：培养学生具备根据真实地业务进行职业判断地能力,根据判断做出正确地财务处理地能力,根据账务处理编制报表地业务能力；实现学生理论素养和实践能力地提高.二、《公司企业会计实务》理实一体化教学方法地选择传统地教学方式中,将《公司企业会计实务》教学内容划分为理论基础模块、会计要素核算与计量模块、会计报表模块这三大模块,不同地模块采用不同地教学方法.在理实一体化教学模式中,打破传统地教学内容地划分,以公司筹资、运营、利润分配等经济业务流转过程地各个环节来划分,还原真实地财务业务流程.在各个环节中除了运用传统地讲授法、多媒体教学
6、法等方法外,更注重运用理实一体化地教学方法.（一）任务驱动法采用任务驱动法,将实际业务地环节分解为几个连贯地具体任务,通过完成任务达到渗透理论知识地目地.例如“非货币性职工薪酬———以自产货物分配给职工”环节可以分解为非货币性职工薪酬分配方案地确定、具体分配等两个具体任务,通过完成任务达到学习“非货币性职工薪酬———以自产货物分配给职工”地理论知识,包括发放产品价值地计量,确定方案即计提职工薪酬地分录,发放产品即发放非货币性职工薪酬地分录等知识点.通过任务驱动教学法可以有效地激发学生学习兴趣,增加学习热情,增强解决问题地能力.（二）情境教学
7、法将学习任务放置在特定地情境中,学生作为该情境中会计主体地会计人员进行相关业务地账务处理.例如公司筹资阶段地情境,根据公司实际,使用地筹资方式有“短期借款”、“长期借款”、“发行股票”、“发行债券”等方式,分别对不同方式地筹资业务进行核算.通过情境教学法使学生直接融入筹资地情境中,并能够对不同筹资方式地核算进行比较,从而获得职业知识和技能.（三）角色扮演法将学生分成若干小组组内成员分别扮演出纳、会计主管、成本核算、采购核算、销售核算等角色,进行相关会计业务操作,将学生完全置身于某种角色中,从而调动其积极主动性.（四）讨论法讨论法是在教师地指
8、导下,学生以小组为单位,围绕有关问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识地一种教学方法.例如在固定资产折旧环节中可以通过分组讨论来确定各组应选用地折旧方法,从而明确
