kwls策略对英语专业学生阅读理解的影响

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1、硕士学位论文KWLS朱畴对其傳告束嗲被和读It麟螓彩吻陶佳丽指导教师：段玲琍教授专业名称:英语语言文学--、*‘研究方向：英语教学理论与实践论文撝交时间：2015年4月论文答辩时间*2015年5月论文M号>2015131学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得四川外国语大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论

2、文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：签字曰期：>0丨5"年‘月7曰学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解四川外国语大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权四川外国语大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以釆用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者毕业后去向工作单位:由B-扁通讯地址:SichuanInternationalStudiesUni

3、versityTheEffectsoftheKnow-Want-Learn-Share(KWLS)StrategyonEnglishMajors’ReadingComprehensionbyTaoJialiAthesissubmittedtotheGraduateSchoolinpartialfulfillmentoftherequirementsforthedegreeofMasterofArtsinEnglishLanguageandLiteratureunderthesupervisionofDuanLingl

4、iChongqing,P.R.ChinaMay2015摘要Carrel曾经指出，阅读是四项基本语言能力（即听、说、读、写）里面最重要的一项。因此，阅读能力，作为英语学习者必备且最重要的能力之一，一直受到二语习得研究者的关注与重视。在这一股“阅读研究热潮”的带动下，美国学者DonnaOgle（1986）基于建构主义理论提出了著名的KWL阅读教学模式，她将阅读教学分为3个有机联系的步骤，即K（whatIknow）,W（whatIwanttoknow）和L（whatIhavelearned）。此后，KWL教学模式便受到广泛

5、的关注并很快被大范围的应用于美国中小学乃至大学的阅读教学中，并逐渐引起其他国家二语习得研究者的兴趣,他们一方面检验着KWL策略的有效性，另一方面也在不断对KWL策略进行修正与完善，比如，他们曾提出KWHHL策略(Susan,2006),KWLM策略(Emaliana,2013)等。但反观国内，有关KWL阅读教学策略的研究寥寥无几，同时大学英语阅读教学虽然一直在经历改革，但教学过程中一直存在着一些问题。基于此，本文尝试将KWL扩充为KWLS(S代表tosharewhatIhavelearned)来探讨KWLS阅读教学模

6、式对英语专业学生阅读理解的影响来充实国内关于KWL策略的研究，并以此更好地指导大学英语阅读教学。针对我国大学英语阅读教学的实际，本文以建构主义理论下的认知建构主义理论和社会建构主义理论为基础，来研究KWLS阅读教学与传统的大学英语阅读教学这两种不同的教学方法对英语说明文进行授课的不同影响，以此来探究KWLS阅读教学策略是否能提高学生的阅读理解水平，是否能影响学生阅读策略的使用以及学生对KWLS策略的态度。本文的受试是长江师范学院外国语学院的50名大二英语专业学生。本实验分为两组，一个实验组和一个控制组。实验组接受KW

7、LS阅读教学，控制组则接受传统的阅读教学。本实验持续八周，在实验开始之前，除了对学生们的阅读理解水平进行测试之外，还会利用问卷来调查他们的阅读策略使用情况。实验结束之后，会再次测试他们的阅读理解水平，调查他们的阅读策略使用情况。通过利用SPSS16.0对测试和问卷所得数据进行汇总分析，结果显示，在实验开始之前，实验组和控制组的阅读水平及阅读策略使用情况均无显著差异。但在实验结束之后，接受KWLS阅读教学的实验组的阅读水平要显著高于接受传统阅读教学的控制组，且实验组在元认知策略及社会情感策略的使用上要显著高于控制组。最

8、后再通过对访谈的定性研究，发现大多数学生都很喜欢这一新的阅读教学方法—KWLS阅读教学策略。因此，本实验证ii明KWLS阅读教学策略是一种有效的阅读教学方式，它在促进英语专业学生的阅读理解水平及他们的阅读策略使用频率上要优于传统的阅读教学方法。在对研究结果的讨论分析中，作者发现KWLS策略主要通过倡导学生积极主动建构知识、倡导学生之间多交流沟通