让孩子成为语文课堂中的善辩者

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1、让孩子成为语文课堂中的“善辩者”——小学生口语交际能力的培养摘要：随着社会的快速发展，掌握良好的口语交际能力是社会对我们的基本要求。在新课改中，明确要求学校教育要重视培养小学生的口语交际能力。在新课改的指导下，新的部编版语文教材也有了口语交际这一板块，我国各学校也纷纷开展了跟口语交际相关的课程，旨在培养学生的口语交际能力。但是在实际操作过程中，小学生的口语交际能力还是不尽如人意。如何提高小学生的口语交际的能力，特别是小学语文教师必须面临的重大的课题。关键词：小学语文口语交际课堂教学一、引言随着新课程改革的不断推进，传统的语文教学方式已经不再适用，而传统

2、的纸笔考试也已经不再是衡量学生能力的唯一标准。口语交际是人与人交流的重要途径。在小学语文的教学过程中不能忽视对他们口语能力的培养。小学是学生学习生涯的起步阶段。在这个阶段，学生有比较强的表现欲望。他们希望通过自己的表现给老师同学留下深刻的印象。因此在小学阶段，教师应该充分让学生展示自己，激发他们的表达欲望，树立他们的表达自信。小学生正处于口语交际能力的关键时期，因此小学语文教学要负担起培养学生口语交际能力的任务。小学语文教师在实际工作中，要通过自身的努力，还要加强鱼学生家长的沟通与合作，经常对学生进行有针对性的引导，为学生口语交际能力的提高打下基础。二

3、、小学口语交际存在的问题1.表达不连贯特别是对小学生来讲，他们的表达经常不完整，经常只能说出几个词语，很难连成一句完整的通顺的语句。2.缺乏自信由于学生性格原因或者家庭原因，导致学生不敢开口说话，说着说话的时候一直低着头，声音很轻，一点自信也没有。1.表达不规范平时说话的影响，使学生在说话时，经常会有“嗯”、“这个”、“然后”等口头禅，从而影响力学生口语交际的规范性。2.缺乏礼貌。由于现在很多小学生都是独生子女，从小家庭溺爱。特别是这类学生，对同学，对长辈经常使用命令式的口气，缺乏最基本的礼貌。三、小学生口语交际问题出现的原因1.家长和教师没有重视学生

4、口语交际能力的培养。在固有的教学方式影响下，大家认为考试成绩师衡量一个人是否优秀的唯一标准，从而忽略了对学生口语交际能力的培养。所谓的多做题也只是他搞了学生的解题能力，对学生的口语交际能力的提高没有帮助。还有一部分家长认为，交际的能力师天生的，自己不善于表达，孩子的交际能力很差也是正常的，对他们而言，对孩子进行口语交际的训练毫无意义。2.家庭或学校的影响让学生说话没有自信。一部分是由于孩子处于单亲家庭环境下，缺乏关爱，身边能说话的人又很少，久而久之，他们就养成了不愿说话的习惯。还有一部分学生由于刚进入学校这个大家庭，遇到了更多的人。这让他们无从适应，更

5、没有自信开口说话。3.学生的口语习惯有些学生的讲话速度非常快，因此在他们说话的时候，需要一些时间思考，因此他们在说话过程中会加上一些口头禅。还有一部分孩子由于平时在和别人说话的时候养成了加一些口头禅的习惯，很难改正。4.家庭的溺爱让学生产生命令式的口令家长的溺爱让孩子产生了长久的依赖。孩子有时候会命令、指使，甚至胡搅蛮缠，用哭闹来要挟家长，长辈们要么听从孩子，满足他们的要求，要么用武力解决，让孩子不敢说话，这些都造成了孩子不愿意说话，阻碍了小学生口语交际能力的发展。5.口语交际课的形式单一形式多样的教学形式科技激发学生学习的积极性。但是在平时的小学语文

6、教学中，教师在口语交际中使用的教学方法还是有限的，采用的是以往的方式上课，基本上以口头讲解为主，教师拿着课文对学生进行照本宣科，尽管有时教师会不止一些口语交际的任务，但是布置的任务多数没有接近生活，因此，对学生来说，并不是一件简单的事，因此，学生的说话兴趣得不到激发。6.教师的教学能力不过关部分语文老师因为受传统的思想影响，存在重文轻语的现象。这些教师认为学生应该多记忆一些生字词，会写作文就可以了，因此对语文的口语交际课没有引起足够的重视，而这种思想也会影响到学生，久而久之，学生难免也会产生这种思想，越来越不重视口语交际。另一部分，教师的专业素质的发展

7、也存在一定的问题，这部分教师的语文知识没有达到很好的储备，他们比较习惯使用传统教学的方法来开展口语交际课，更没有意识为学生创设口语交际的环境，因此对口语交际失去了兴致。四、小学语文教学中口技交际能力的培养1.结合教材，开展口语交际的训练在小学语文教学的过程中，教师要尊重教材的要求。小学教学内容本身就是比较丰富的，在教学过程中，我们要把口语交际与我们的课堂教学紧密的结合起来。教师首先要善于结合课文创设的交际情境和课题，帮助学生从静到动，引起学生的表达兴趣，又可以让他们把学到的知识运用起来，不在只停留在课本中。教师也可以根据课本中的内容让学生真正走出教室，

8、去现实中感受生活。另外教师也可以结合课文的特点让学生分角色朗读等一些活动，让学生真正动起来，说