让孩子成为学习的主人

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1、让孩子成为学习的主人——读《给教师的一百条建议》的实践案例日照市第三实验小学匡艳艳苏联当代著名教育家苏霍姆林斯是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专门为中小学教师写了这本《给教师的一百条建议》。读了此书的部分章节，感触颇深。苏师傅没有讲一些生硬的大道理，而是从我们教师的实际出发，从我们身边常见的现象出发，从一些颇受争议的问题出发，提出了切实可行的方案，对我们教师有很实用的指导和借鉴作用。读到第64条“在课堂上怎样指导学生的脑力劳动”时，确实让我产生了很大的共鸣。作者说，在课堂上，教师不仅

2、要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。如果教师把全副注意力都用在自己的关于教材的思考上，那么学生感知所教的东西就很费力，甚至听不懂教师的讲述。这是因为少年的脑力劳动有一定的特点：抽象思维逐渐成为学生思维的显著特点，学生用心地感知新的信息，同时积极地思考、加工这些已经获得的信息。这就对教师传授的新信息的质量提出了较高的要求：它应当准确、清晰，不应使学生对这些知识进行透彻理解和系统化时所进行的积极的脑力劳动发生紊乱。对抽象思维和不断

3、地由具体事物向概括过渡的需要，是少年期学生自然的精神需要。我们不仅是科学基础学科的教师，而且是思考力的培育者。我们越是接近科学的前沿，我们就越容易观察到少年是怎样思维的。为了满足少年期学生对于抽象活动的精神需要，我们在提供事实上经常是慷慨的，而在进行概括上是吝啬的。对少年来说，最有趣的讲述是那种不要把一切都说到底的讲述，我们叙述事实，而让学生去分析它们和进行概括。在由事实到概括的过渡中，如果少年感觉到思维的脉搏的跳动，那么这种过渡就是思维最迅猛地成长和最富于充实的情感的时期。在备课的时候，我们认真地考虑，怎样才能把少年引导到这个独特的高度，怎样帮

4、助他成为思考者和真理的发现者。结合苏师傅的理论，在学习《数学广角——找次品》这一课时，我是这样做的：师：（出示5瓶钙片）这里有5瓶钙片，其中1瓶少了3片，你能把它找出来吗？生1：找5个碟子，把5瓶钙片分别倒在5个碟子上，数一数。生2：用手掂一掂，比较轻的那瓶就是。生3：3片药太轻了，掂不出来。可以用弹簧秤称一称。生4：可以用天平来称。……师：（课件出示天平）像这样的物品，我们一般借助天平来找少的那瓶。小组交流，用手中的圆片来操作一下，看看需要称几次。小组汇报交流。组1：在天平的左右两边各放1瓶，如果平衡说明这两个都不是少的那瓶，如果不平衡，说明少

5、的那瓶就在翘起来的那边，我们一共称2次。师板书：5（1，1，1，1，1，）2次师：用了2次就把次品找出来了，真了不起，还有其他方法吗？组2：先在天平的两边各放2瓶，天平不平衡，次品就在翘起来的那边。再把有次品的2个分一分，天平的两边各放1个，翘起来的那边就是次品。师板书：↗平衡1次5（2，2，1）↘不平衡2（1，1）2次师：这种方法称了2次也找到了次品。真是一个巧妙的方法，只称1次一定能找到次品吗？生1：有可能，运气好的时候。师：对了，运气好的时候，也就是说这是偶然情况，如果我们要保证一定能从5瓶当中找到少的那1瓶，就需要2次。所以我们今天研究的

6、就是保证一定能找出次品的方法。【反思】由于学生的学习方式不同，知识水平不同等，题目的信息经过每个学生加工后，就会有不同的体验，教师不能把教师的意识强加给学生，应当学生多发表自己的见解，在操作、交流中掌握方法，才有助于学生树立正确的思考方法。同时老师要善于捕捉、分析和处理“生成”的课堂资源。课堂上学生提出的几种找次品的方法，都是学生“原创性”的思维，有时是富有创造性的精彩见解。但有时是错误的见解，有时是模糊不清的见解。面对学生的种种“独特”见解，我们应当将其作为洞察并开发的有效素材。只有这样，才能促进学生在认识上获得质的飞跃，才能让课堂上的生成性资

7、源熠熠生辉。同时为以后的学习和再创造做了孕伏，形成了学习的欲望。请继续往下看：师：有9个零件，其中有1个是次品，略重一些，用天平称，至少称几次就一定能找出次品来？请同学们小组合作，找出这一个次品，可以用你喜欢的方式来表达你的想法。并把实验过程记录在表格里。小组汇报。生1展示：↗平衡9(4,4,1)44↗平衡↘不平衡4（1，1，2）11↘不平衡2（1，1）11（3次）生2展示：↗平衡3（1，1，1）119(3,3,3)33↘不平衡3（1，1，1）11（2次）生3展示：用○表示零件。第1种情况：○○○○○○○○○↓(说明：取8个零件放在天平上。)○○

8、○○○○○○△(说明：现在天平平衡，次品就是没称的那个零件。)第2种情况：○○○○○○○○○↓(说明：取8个零件放在天平上。)○○○○○