构建高品质的语文课堂

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1、构建高品质的语文课堂——金志浩老师《驳论文写作指导》研习曹杨二中朱莹蓓当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是低效问题，如何提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。翻开金志浩老师的经典课例《驳论文写作指导》，“教什么”与“怎么教”，“如何以学生发展为本”，“怎样提高学生的语文素养”……这些今天一直被我们关注，却不知如何有效应对的问题，金老师都为我们进行了极好的诠释。在他的课堂上，学生们获得了新的知识，听、说、读、写与思维能力得到很好的培养和发展，而且金老师不断调整学生的学习情绪，学生们在不断的解惑中体验着内心的喜悦，在层层深入

2、的推进中不断被激发出探究的欲望。这就是有效的语文课堂，课程改革无论推进到什么阶段，这始终是我们不懈的追求，因为只有这样的课堂，“提高学生的语文素养”才会落到实处，学生也会在真正的有所“得”中兴致盎然地学语文。那么，金老师是如何构建高品质的语文课堂的呢？认真研习了他的《驳论文写作指导》一课，我认为他做到了这样几点：l教学内容适宜化在当前语文教学中，教学内容的模糊是一个很大的问题，教师“想教什么”、“实际在教什么”与学生“实际在学什么”不能勾连起来，以致于学生在语文课上无所“得”。而金老师的这堂课，没有林林总总的各式花样，只在朴实中演绎出了最高

3、的效率，首先就在于他选择了适宜的教学内容。他借助课本中驳论文的范例——《中国人失掉自信力了吗》一文，先请学生在预习的基础上说说“驳论文和我们平时写的立论文有什么不同”，这是引导学生理解驳论文和立论文的区别和驳论文的本质特征。“鲁迅是怎样进行‘针对性的批驳’的？”这是引导学生学习驳论文的三步批驳法。“由此看来，要写好驳论文，最要紧的是把握好哪一步？”这是抓住难点重点突破，之后他安排了三次“针对性的批驳”的练习，批驳“这表是捡来的，不是偷来的、抢来的，不还不犯法”，批驳“为人民服务，不是为你一个人服务”，批驳“独家经销，价格最优”，从易到难，逐

4、步推进，练习抓准“突破口”，针对对方谬论进行批驳而提出自己的正确观点。他的教学内容与语文课程目标一致，在这堂课上，同学们很好掌握了驳论文写作的知识和能力，知识学习、语言训练、思维发展融为一体，学生们切实提高了自己的语文素养。而且他对教学重点与难点的确定、对练习例子的精心选择也完全切合学生的实际需要，所以同学们在学习高难度的驳论文写作时也可以兴致盎然，在经过启发、思考和交流后能够驾轻就熟地完成任务。l教学模式科学化我们知道，写作是语文学习中非常重要而且高度综合、十分复杂的能力，要提高学生的写作能力，单靠课内几次大小作文显然是不够的。金老师认为

5、，“教材中的议论文是学生写作的范文。教材引路，是可以入写作之门的。”所以他把写作教学贯穿于整个语文教学之中，将写作教学与阅读教学结合起来，创立了教材引路，总结规律，迁移强化的教学模式。在《驳论文写作指导》一课中，他先借助《中国人失掉自信力了吗》一文，引导学生分析理解范例，总结出驳论文的三步批驳法：抓“突破口”批驳，一针见血；正面立论，针锋相对；引据论证，深入批驳。后设计四次练习，由易到难，逐步强化。这样的教学模式是科学的、高效的，-3-选择教材中的范例，探寻和总结议论文的写作规律,并用它指导学生的议论文写作。在一堂课中，教师既教给学生有关驳

6、论文的知识，又指导学生运用知识于多种情境之中，促使学生能力实现迁移，并通过课外练习加以巩固，使学生真正“得法于课内，得益于课外”。l教学方法实效化教学方法的实效化，保证了这堂课高效地运行。纵观金老师在这堂课上所运用的教学方法，都是为了实现教学内容，达成教学目标。具体来看，教学方法可分解为教师的活动与学生的活动，认真考察这堂课的教师活动与学生活动，以及这两种活动之间的关系，我们会对这堂课教学方法的实效化有更深入的体会。实际的教学内容教师的活动学生的活动1、理解驳论文最本质的特点。2、理解“驳论文三步法”的第一步：抓“突破口”批驳，一针见血。3

7、、理解“驳论文三步法”的第二步：正面立论，针锋相对。4、理解“驳论文三步法”的第三步：引据论证，深入批驳。5、运用“驳论文三步法”要领分析高考优秀作文。6、进行针对性批驳的训练。（口头+书面）让学生在预习的基础上进行比较。提出问题激发兴趣；针对性追问引导学生深入思考；适时点拨为学生思考推波助澜。创设文本阅读的氛围，鼓励学生发言，适时进行讲解，要求学生自己概括要点。顺势设疑引导，适时深入追问，关键处缓慢讲授，鼓励学生概括要点。请学生朗读作文，提出任务。创设情景提出问题，布置任务组织交流，总结评价引导思考。学生发言，互相补充，指出最本质的特点。

8、学生思考、讨论，积极发言，互相评议，领会要点。学生小声朗读、积极讨论，互相评议，概括要点。学生思考、讨论，积极主动发言，互相评议，概括要点。一生朗读，两生主动发言讲述。积极讨论气