嚣嚣蠡震竺！！！

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1、嚣嚣蠡震竺!!：!万方数据I堡堡皇查里里窒田由物流计划沙盘推演审视课程资源开发陆超(南京下关中等专业学校江苏南京210011)摘要：在课程改革中，由物流计划沙盘推演分析树立正确课程资源观的重要性。实习设备的利用仅是课程资源开发的一个方面，还要大力开发其他的课程资源。文章通过书本配送案例的设计提供了课程资源开发的一种思路，以拓宽课程改革的视野。关键词：物流计划：沙盘推演；课程资源；开发中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672—5727(2013)04—0015—03德国的职业教育历史悠久．形成了一整套完善的职业教

2、育体制．为其制造业提供了充足的高素质劳动者。德国双元制职业教育就是以能力为本位的职教体制．一元是企业．另一元是学校。学生在职业学校主要学习理论知识．实操培训等一般在企业进行。企业是职业教育的关键要素，企业参与办学，利用现成的生产设备对学生进行技能培训．职业学校无须购置繁多的设备建设培训车间。移植德国成熟的双元制在我国并不现实。因为课改的迫切需要．不少学校将注意力转向大力置办设备建物流实习室以解决师生的技能培训问题。且不论学校有无足够专项资金．购进的设备是物有所值还是闲置．先了解一个德国的物流培训案例也许会使我们看问题的思路

3、更加开阔、清晰。物流计划沙盘推演分析在德进修期间．有一则物流计划沙盘推演培训．培训方案主要针对生产物流的分析与改进。由沙盘推演引发方案中各岗位库存的变化．通过计算每轮的库存成本盈亏。分析物流计划的合理性．改进计划并再次演练推论．直至将物流计划中库存达到一个合理的范围。该演练活动方案的培训特点如下。操作性强演练活动在室内开展．操作平台即为按推演流程排列的课桌。教具主要是印着各工作岗位活动规则和工作内容的塑纸板、代表不同零部件的各式卡片。所有培训条件的准备简单易行．投入非常小。方案中提供的岗位角色有供应商、预生产、预装配、总装

4、配、货运、销售、订货处理中心、采购、客户．各个角色都有对应的游戏规则。每个工作岗位可安排2～3个学生．一个方案可容纳18—29个人参与。体验性好演练项目中有按各岗位需要确定的运作规则．有代表实物流转的卡片．有必要的单据填写．有库存计算与分析，有方案改进与论证。这里的单据处理不是静态的数据填写和传递．而是动态的客观条件和主观判断交织出的变化性结果．其目的也由处理单据本身延展到对物流方案的合理化探究过程中．改变了一般的物流软件“人机对话”训练在小组合作、问题分析、改进论证等能力养成方面的欠缺。学员边演练．边讨论。情境性强，过程

5、和结果直观．能够达到更好的训练效果．实战度高该方法完全针对物流企业的实际运作．可根据物流企业实际岗位结构和工作流程提炼出模拟框架．并按照企业运作规则推演．最终分析其原有方案的可行性、合理性，进而改善。该方案的设计者曾多次运用这种方法模拟并改进物流企业的物流运作方案。这个沙盘推演没有任何机械电子设备参与．但与著名的“啤酒游戏”有异曲同工之妙的是将物流过程的硬操作淡化．摈弃表象纷扰，提炼出物流活动的脉络，对较完整地理解物流过程有极大的帮助．反观国内曾流行过的造价昂贵的物流沙盘模型．观瞻有余。内涵不足。对比后的反差．促使我们不得

6、不重新审视对课程资源的开发。课程资源的本质职业教育建立以能力为本位、养．使学生具备主动参与工作的意识．勇于承担工作责任．能够尽快适应不断变化的劳动力市场。职业能力是劳动者可持续发展的必备基础．是高素质劳动者的重要标志。当今世界，经济全球化趋势增强．科技革命迅猛发展，网络交流与信息普及，国内企业面临产业升级、转型，产业结构调整步伐加快，在这种环境条件下．企业对员工的职业能力和素质提出了更高的要求．要求职业院校尽快满足市场和社会的这种需求。参考文献：r11姜大源．职业教育学基本问题的思考(一)叨．职业技术教育，2006，27(

7、1)．f21PD．Dr．habil．Frankbuenning，AlexandeSchnarrM．Sc．，SunYangM．Sc．，KaiGleissnerM．A．，Dr．Hans—JoachimBar．课程开发、课堂设计与行动导向教学法的实施『M1．德国InWEnt公司，2009：8．【3]邵雅忠．德行教学之路[EB／oL】．[2010一03一06】．http：／，盯ww．d％．cn信b，che蚓in咖yjz，dxjy，jy一06．htm．【4】蒋乃平．对综合职业能力内涵的思考叨．职业技术教育，200l，22(10)．作

8、者简介：李体仁(1965一)，男，陕西西安人，硕士，陕西科技大学机电工程学院副教授．德国马格德堡大学访问学者．研究方向为数控加工与职业教育。万方数据口堡笙皇壁旦堡窒l翌!!：!囊嚣蓁辫以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系．需要适当的实习设施与设备．但我们不能因此认为项目课程的基础和先决