「学前教育」教学实践卓越表现指标

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1、「學前教育」教學實踐卓越表現指標前言本指標旨在為行政長官卓越教學獎(2008-2009)的評審工作提供參考。在制訂本指標時，我們曾參考相關的資料，主要的參考文件包括《學習的專業．專業的學習－教師專業能力理念架構及教師持續專業發展》（師訓與師資諮詢委員會，2003）、《學前教育課程指引》(課程發展議會2006)、《香港學校表現指標》（教育局質素保證分部，2008）及《表現指標(學前機構)》（教育署質素保證科，2001-2003）。此外，本指標亦已顧及教師工作的複雜性，冀能反映教師在不同範疇的能力。本計劃所指的卓越教學實踐須具備下列條件：(a)創新而經

2、證實能有效引起學習動機及/或幫助幼兒達致理想學習成果；或借鑑其他地方示例並靈活調適以切合本地（即校本及/或生本）情境，而經證實能有效提升學生的學習成效；(b)有一致的概念架構，並具備反思元素；(c)富啟發性及能與同工分享，以提升教育素質；以及(d)能幫助幼兒達致學前教育的學習目標，提升其求知慾，為他們提供更愉快的學習經驗，藉以培養他們的創造力，並促進他們的整體及個人發展。指標分別為下列四個範疇：（1）專業能力、（2）培育學生、（3）專業精神和對社區的承擔，以及（4）學校發展。首兩個範疇旨在肯定教師的卓越教學表現，另外兩個範疇則旨在促進教師的專業發展

3、。由於本計劃並非旨在尋找在上述每一方面都表現卓越的全能教師，因此這些指標只應作為學前教育各範疇教學方面的一些卓越表現例證，而非一成不變的規範。11本指標除可用作評審工具之外，亦能顯示教師在學前教育表現卓越的質素。我們希望藉此推動教師追求卓越的專業精神。所有得獎者均須具備專業教師的基本質素，如專業精神、愛護和關懷學生等。我們會採用整體性的評審方法，以專業知識和判斷力來評審每一份提名。由於本教學獎的重點是學與教，因此我們希望能選出富啟發性、能與同工分享、可作示例而又有效的教學實踐。在評審組別提名時，我們還會評估每位組員的貢獻、組員之間的合作，以及由於全

4、組人員的共同努力而達致的理想效果。行政長官卓越教學獎(2008-2009)學前教育評審工作小組二零零八年十一月22學前教育教學實踐卓越表現指標1.專業能力範疇範圍表現指標卓越表現例證課程1.1課程設計及組織教師能：ó以幼兒的「身體」、「認知和語言」、「情意和群性」和「美感」發展為目標，全面而均衡地編排和策劃配合兒童發展需要、能力、興趣及經驗的校本課程ó因應幼兒的發展需要、能力、興趣和經驗，為幼兒編排動靜交替、全班及小組、均衡及多元化的活動日程ó以幼兒為主體，配合不同年齡的幼兒發展特徵，運用遊戲貫穿各學習範疇內容，以綜合、開放、富彈性的學習模式設計課

5、程；從而提供多元化而豐富的學習經歷，讓幼兒在自然愉快的環境中，透過各項活動及生活體驗，得到全面均衡的發展ó利用符合幼兒生活經驗和興趣的事物為主題，適切地以綜合的方式，透過六個不同學習範疇：體能與健康、語文、早期數學、科學與科技、個人與群體及藝術等，落實幼兒發展目標，協助幼兒建構知識，提供可發展及應用基本能力、價值觀和態度的情境和機會ó因應幼兒個別差異，對課程作靈活的安排，如調節修訂教學計劃，設計適合他們的活動，讓不同能力的幼兒均有發揮的空間33範圍表現指標卓越表現例證1.2課程管理教師能：ó與同儕緊密合作，在中央課程的基礎上作出調適及改善，以增強幼

6、兒的學習效果ó自我檢視學習活動的編排與效果，並就改善課程積極提出建議，作出適當的跟進，讓幼兒得到最適當的教育和照顧服務ó配合幼兒的發展需要，布置合適和安全健康的學習環境，清晰界定活動的範圍和常規，讓幼兒能專心地學習，以培養其自理能力和良好的生活習慣ó準備充足及合適的教學資源，善用多元化遊戲設備和材料，以及家長或社區資源，支援課程的推行ó創設促進幼兒創意發展的學習環境教學1.3策略和技巧教師能：ò以幼兒為本，配合他們的發展需要及能力，擬定清晰的學習目標及明確的教學計劃；提供個別學習、小組學習及全班學習的機會，並靈活安排多元化的自選活動，促進幼兒的自理

7、能力，建立自信；整體安排妥善，動靜均衡，時間長短有度ò因應幼兒的個別差異，採取靈活且富彈性的教學方法，透過不同類型的學習活動，均衡地發展幼兒各種基本能力，需要時調整教學策略，讓幼兒的潛能得到最佳的發展ò設計有趣而激發思考的遊戲，搜集並運用多元化的教材、玩具，布置合適的學習環境，讓幼兒在輕鬆愉快的環境下自由探索、嘗試及實踐，引導幼兒利用觀察、體驗和想像，發展其創意及美感，提高幼兒的學習興趣ò配合幼兒的理解能力和需要，以流暢生動、清晰、有條理及具吸引力的講解和示範教學；以開放44範圍表現指標卓越表現例證式的問題和淺白的指示幫助幼兒掌握學習內容ò以親切有

8、禮的語調與幼兒溝通，鼓勵幼兒分享經驗、意見和感受，建立良好的師生關係；與幼兒談話或溝通時，給予鼓勵、勸勉和讚賞，讓幼兒感到