学前教育实践教学体系研究

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1、学前教育实践教学体系研究随着社会需求的不断提高，幼儿教师的学历层次呈现了整体提升的良好态势，培养幼儿园一线教师已经是高等院校学前教育专业人才培养的主耍目标定位。2011年国家教育部颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），提出了"能力为重”的理念，耍求幼儿园教师''把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力”。重构实践教学体系、落实实践教学环节，是培养提升学生实践能力的重要举措。从强调“能力为重”这-•角度出发，作为幼儿园教师职前培养的高校学前教育专业，理应打破原有的注重理论教学，实践教

2、学不成体系，不受重视的现象，构建全学程、宽覆盖、多维度、多元化的实践教学体系。1构建“多维度”的实践教学体系目标《专业标准》对幼儿园教师应具备的专业理念与师徳、专业知识、专业能力能方面提出具体要求，这些具体标准的践行在学前教育专业实践教学中应得以重视。以《专业标准》作为引领，学前教育实践教学应分为总冃标和分冃标两层体系。总冃标应从认知、情感、能力三个维度进行构建：1.1认知目标激发学生对理论学习的强烈动机，提高自身的理论修养；鼓励学生在实践中对理论知识加以运用、体悟、修正、创新，开拓学生视野，加深学生对学前教育

3、理论知识的深入理解和掌握，促进缄默知识的获得。通过实践体悟，引导学生在实践反思中有理论的提升。1.2情感目标帮助学生树立正确的学前教育价值观、儿童观、保教活动观等观念；培养学生对专业的认同感、对从事幼教事业的自豪感、自信心；培养学生在工作屮的贵任心、爱心、耐心、细心以及刻苦钻研、勇于创新的敬业精神。1.3能力n标培养学牛从事幼教事业所应具备的专业能力，包括一日牛活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、环境的创设与利丿ij能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。在实

4、践总目标的构建基础上，各具体的实践教学分目标应根据实际实施特点进行制定。2贯穿“全学程”的实践教学内容体系全学程的实践教学理念，从时间上看应贾穿于大学生涯的始终，从内容上看应渗透至各类型的教育教学活动，从方位上看应拓展至校内校外多个实训场所。幼儿教师所应具备的各种能力的获得，都需要通过各种类型的实践教学来实现。2.1新生专业教育专业教育是新生入学教育中-•个重要环节，通过系部领导系统详细的介绍，引领新生对本专业的培养目标、课程设置、就业形式等专业特色有淸晰的认识。引导学生树立正确的专业思想，明确今后学习与努力的

5、方向。高年级学长与新生就学习体会、学习方法等进行交流沟通，从学生角度解答新生入学來的各种不解与困惑，使学生对于专业学习与牛活有深入了解，尽快适应大学牛活。通过参观琴房、画室、儿童行为观察室等实训基地，观摩幼儿园等校外实习实践基地，使学生对专业获得初步的感性认知。邀请幼儿园园长、幼教专家、一线教师等就幼儿教育发展现状、幼儿教师专业发展等问题开展专题讲座，坚定学生投身幼教事业的决心与信心。2.2课程教学实践课内教学是实现学生实践技能培养的前提与基础。专业基础课、专业必修课、选修课等各种类型的教学，按相关课程性质与要

6、求，增加实践教学的课时安排与实际操作环节。《学前心理学》、《学前卫生学》、《幼儿园游戏》、五大领域教学法等学科应结合各门踝程的内容和特点，在课程讲授同时或者课程结束后1'2周安排教学实践，旨在培养学生的保教能力、教育教学组织能力、环境创设能力、教具玩具制作能力、一日牛活各环节的组织管理能力、家园沟通合作等幼儿园教师的基本素质能力。如五大领域教育课程可以以说课、试讲等形式在多媒体课堂、综合活动室等场所进行。钢琴、舞蹈、美术、手工制作等艺术技能课程,与教师口语、计算机、健美操等素质课程的教学，应将学生实际训练与理论

7、讲授紧密结合，在H常课程教学同时贯穿实践环节的训练。2.3教育观燃见习针对不同学科教学内容，有针对性的制定相关观摩主题，制定下园观摩计划与实施方案。明确观摩任务，联系对口的幼儿园或早教机构，结合课程安排定期观燃。组织学牛做好观摩记录，撰写观靡体会。利用实习实践基地，每学期安排一周的集中见习，具体了解幼儿园一日生活安排，教育教学活动的组织与实施、幼儿园保育工作等。在学期末进教育教学观摩的讨论、反馈活动，有利于使学生将课堂所学理论知识与实际观摩屮的所看、所感、所悟有机结合，增强课程教学的实用性，丰富专业学习的体验性

8、,学生从幼儿园真实情境中获得大量直观、鲜明的专业理念少实际感悟。2.4技能考核竞赛一名优秀的幼儿园教师应具备弹、唱、画、舞、写、说、讲、做、演、玩等多种职业技能。在职前阶段应采取课程训练、专门训练、综合训练等多种方式提高学生技能水平。每位学生通过技训练，掌握幼儿教师的基本技能，同时在「2门技能上有突出优势，有利于学生在今后实际工作中发挥自身特长，促进幼儿的全面发展。制定相应的技能考核标