《刷子李》教学设计课题详

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1、实用标准教材分析《刷子李》选自人教版新课标小学语文实验教科书五年级下册第七组的第一篇略读课文。从教材编排来看，本组课文都是以“人”为对象，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来，旨在让学生通过本组课文的学习，能够进一步体会从人物的外貌、神态、心理、细节描写等不同的人物写作手法，并在习作中学习应用。本文围绕“刷子李”的高超手艺这一话题，以生动传神的语言与精妙的构思，讲述了一位生活在天津的粉刷匠的绝技传奇。不同于前一课，除了通过人物细节描写、动作描写等正面描写来塑造刷子李“艺高胆大”的人物特点外，作者主要是从侧面以一个小徒弟的视角来验证“刷子李”的真功夫。伴随着“没发现”黑衣上的“白点”，“

2、出现了一个白点”知道“白点原是一个小洞”的“白点”隐现过程，曹小三经历了“半信半疑”，感到“神圣不可侵犯的威严”再到往日“如山般的形象轰然倒去”最后心服口服的心理情感变化历程，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大智慧、大本领。本文运用一波三折的叙事手法，使得“刷子李”的“奇”在跌宕起伏的故事情节中，得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的艺术效果，这是本文最大的写作特点。学情分析五年级的学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类的作文，积累了不少这一方面的读写经验。而在本课学习之前，学生已经学习了《小兵张嘎》《临死的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这组经典的人物描写片

3、段，进一步感受到了动作描写、细节描写、神态、语言描写以及正侧描写结合在人物形象塑造、性格特征刻画中的作用。而本文在融汇以上写作手法综合体现的基础上，出现了之前的教材中较少涉及的以“一波三折”的独特叙事手法。学生可在阅读中，感受故事情节发展的跌宕起伏及其引人入胜的艺术效果，体会一步步渲染升华出“刷子李”艺高人胆大”的人物特点，从而了解“一波三折”的独特叙事手法在以事写人的作品中对人物形象塑造的作用效果。这不仅丰富了学生的情感体验，同时也为学生今后的习作提供了宝贵的语言经验积累。学生之前接触较少，对于“一波三折”之一叙事手法的教学，既是本文学生学习的重点，也会是学生学习的难点。教学目标1.认

4、识“浆、馅、诈”等6个生字，读读记记“透亮、清爽、半信半疑”等词语。文档实用标准1.正确、流利、有感情朗读课文，把握课文的主要内容。感受刷子李这位普通手艺人高超的刷墙技艺，想象其在刷墙时的风采，感悟课文最后一段含义较为深刻的句子。2.反复朗读、默读重点句段，进一步领悟动作描写、细节描写对于刻画“刷子李”人物形象、性格特点的重要作用，感受一波三折叙事手法引人入胜的艺术效果。教学重难点【教学重点】品读有关刷子李动作、细节描写的句子，感受刷子李作为普通手工艺人高超的技艺，体会不同的写作手法在人物形象塑造方面的作用。【教学难点】在跌宕起伏的故事情节中体会曹小三情感变化过程，感受一波三折的叙事手法

5、，其引人入胜的艺术效果。体会课文最后一句含义较深刻的句子。教学方法及手段本课教法上主要采用讲读法为主，辅以情景创设法，想象朗读理解法以及多媒体辅助等多种教学方法。学法上，主要采用勾画圈点法，自读自悟法，并渗透“读、思、议、悟”等学法，引导学生在读中感受人物的心情变化。教学流程一.聊“绰号”，发现“绰号之奇”[导入语]看老师写课题。（板书课题：刷子李）我们一起读。（学生读课题）【师引导】读了课题，你认为我们今天要学习的课文会和什么有关？【预设】这好像一个人名，课文应该和人有关。【师引导】正如同学们所说，今天我们就要来学习一篇写人的课文。请同学们再仔细读读他的名字，你还能了解到哪些信息？【预

6、设1】他的名字里面有一个姓“李”还有“刷子”这两个字，他应该还是一个姓李的手艺人。【预设2】他的名字很奇怪。他把姓放在了最后，在姓的前面加了“刷子”这个词。【师追问】如果请你用一个字来描述，他的名字给你的感受，你会用哪个字？【预设】奇。【师引导】你们他名字和我们中国人取姓名的习惯有所不同，看来这名字不是他的本名，更像是一个和他职业有关的……（绰号或外号）。我们再来读一读他文档实用标准的绰号。【预设3】他应该是位粉刷匠。【师追问】你是怎么发现的？【预设】我是从他名片上名字“刷子李”中的“刷”字猜的。【师引导】读了他的绰号，你们有什么问题吗？【预设】为什么叫他刷子李？（板书：？）【师追问】我

7、也曾经干过粉刷，能叫刷子朱吗？据我所知，当今社会干粉刷的，姓李的，多了去了，都能叫刷子李吗？【师追问】还有其它问题吗？【预设】写了刷子李的什么事呢？【师小结】通过读课题，我们还感受到了他名字的奇特之处。善于思考的同学们提出许多很有价值的问题。这可以引导我们深入阅读。眼睛是我们人类心灵的窗户，课题，有时就是文章的文眼。有时，它能帮助我们更快地把握课文的内容核心。那么，刷子李除了他的名字奇特之外，还有哪些奇特之处呢？让我们带着我们的问题