课题：杂交育种与诱变育种的教学设计

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1、..课题：杂交育种与诱变育种的教学设计建瓯第一中学左勤勇353100一、设计思想1、尝试运用模型方法教学，提出育种模型，通过“科学方法和技能”教育提高学生的科学素养本课《杂交育种与诱变育种》是人教版必修2第6章第1节内容，在课程标准、考试大纲、考试说明中的教学要求为Ⅱ，即要求达到理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。而这些要求都可在科学方法和技能培养过程中达成的，基于此，本课具体教学设计是：在提出育种模型“”的框架下，按照“培育方法设计—→优缺点归纳—→局限性思考—→培育方法设计突破”教学流程，通过设计培育

2、方法，引导学生认识遗传学知识的应用，构建育种模型方法是建立在遗传和变异上，可遗传变异的人工选择，种是在野生动植物基础上改变生物性状、保证遗传稳定性的品种。体验和领悟“提出问题—→思考问题—→解决问题—→回答问题”的科学思维过程，培养和训练科学的思维方法、表达方法，提高学生的科学素养。2、设计课堂育种模型建构活动完成知识呈现和能力构建，将“自主、合作、探究”的教学理念行为化、操作化。课程标准倡导“自主、合作、探究”的教学理念，学科中大量的科学发现史、实验、观察、操作、思考、探究、讨论等课程资源和教学行为非常适合在课堂教学中开展活动同时也为课堂活动提供了保证，结合高中生的心

3、理特点和认知发展规律，设计课堂活动，力图通过课堂活动的开展，逐步培养学生自主学习、交流协作、探索创新的能力，将“自主、合作、探究”的教学理念行为化、操作化。基于此，预设的教与学方法是：师生协作课堂活动，它包括探究实验（实物实验和思想实验）、模型建构等。意在学生已构建知识体系的基础上，构建符合高中学生探究能力发展需要的科学方法体系和技能体系。同时在“科学、技术、社会”（STS）方面有更多的探索和思考，获得更多的启示。本课“杂交育种和诱变育种”在学生已构建遗传和变异的基本原理知识体系的基础上，设计“给出任务—→小组建构活动—→展示、互评、总结”....课堂育种模型建构活动教

4、学环节，通过师生课堂活动（建模活动、展示、互评、比较、纠错、完善、总结等），构建符合高中学生探究能力发展需要的理性思维的科学方法体系（即模型方法，具体表征为育种模型）和科学表达技能体系(对表达元素的设计,即文字、遗传分析图、示意图、流程图)。使学生了解遗传和变异原理应用的同时，关注这部分知识在生活、生产和社会发展中的应用，养成科学态度和科学精神，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。二、教学分析：1、教材分析本节是人教版必修2第6章第1节内容，纵观第6章“从杂交育种到基因工程”内容是围绕遗传学原理和规律在生产生活中的应用展开。通过截取“杂交育种、诱

5、变育种和基因工程”三个具有代表性的阶段，再现了人类应用遗传学原理和规律对其他生物利用和改造的历程，体现了科学与技术的互动。本节是在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，围绕遗传学原理和规律在生活中应用，按照技术发展历程的线索展开教学内容。同时生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识内容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需求，体现育种工作在社会生产中的重要作用。2、学情分析学生可能的初中

6、基础：用人教版的初中教材的同学：人教版8年纪下册第7单元生物圈中生命的延续和发展、第二章生物的遗传和变异，第五节是《生物的变异》，关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。用北师大版初中教材的同学：北师大版8年纪上册第6单元生命的延续，第20章生物的遗传和变异，关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，在生物变异与环境的关系中以“在农业生产中，人们常常利用对人有益的可遗传变异来改良或培育新品种”及两个例子带过。学生高中已学知识：必修二第一章遗传因子的发现孟德尔的豌豆杂交实验（一）（二），为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了

7、基础....，同时提供了科学记录和表达杂交实验过程和分析实验过程的方法。第五章基因突变及其他变异从遗传物质发生变化的角度出发，分析了基因突变及其他变异对生物体的影响，以及在生物进化过程中所具有的重要意义，在学习染色体变异这部分内容时，还接触到了单倍体育种和多倍体育种，这又为理解各个育种方式之间的优缺点打下良好的基础。高中学生具有求知欲旺盛、自学能力较强、自信等特点，因此可以尝试通过引导学生复习、回忆、比较来获得对知识的认识，同时通过思考、讨论来解决生产实践中的问题的方式，让学生在解决问题的同时知识得以强化。3.教学环境分析：学校建设有多媒