《杂交育种与诱变育种》教学设计

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1、《杂交育种与诱变育种》教学设计　　学生学情：《杂交育种与诱变育种》这一节是人教版必修二第六章第一节内容，在第五章《基因突变及其他变异》中，，学生已经学过“单倍体育种”和“多倍体育种”这两种育种方式，通过本节课的学习，学生进一步知道在生物学上的多种育种方式，并且这几种育种方式各有什么特点，在生产上可以按照人们的所需来选择不同的育种方式。　　课前准备：根据教材设计导学案和课件。　　设计导学案：导学案是学生上课学习的依据，所以设计好导学案很关键。导学案主要包括《自学指导》《思考讨论》《课堂检测》《本节课关键语句》《课后思》五个部分。　　一、《自学指导》部分的主要内容是课本上的基础知识填空，学生在课

2、堂上可通过查阅课本填写相关内容，并要求学生边填写，边在课本上勾画重难点及关键词。这部分内容可让学生先了解本节课的基础知识。本节课笔者设计的《自学指导》部分如下：　　快速阅读课本P98―P100完成以下提纲。注意在课本上勾画重难点及关键词。　　1.杂交育种　　（2）杂交育种的概念：将两个或多个品种的_______通过_______集中在一起，再经过_______和_______，获得新品种的方法。　　（3）杂交育种依据的遗传学原理是：__________　　（4）杂交育种的优点：使位于不同个体上的____集中在同一个体上，即“集优”。预见性强。　　（5）杂交育种的不足：杂交育种只能利用已有的基

3、因的__________，不能创造出新的_________，杂交后代会出现____________现象，育种进程缓慢（时间长），过程繁琐。　　（6）应用：　　①农业生产：改良作物品质，提高农作物单位面积产量。　　②家畜、家禽的育种，如引进优质种牛与本地品种杂交，可培育出优良的品种　　2.诱变育种　　（1）诱变育种的原理：_______　　处理生物，使生物发生________　　（3）诱变育种的优点：提高了____________，在__________内获得更多的_____变异类型。　　（4）诱变育种的缺点：有利变异___，需要大量地处理实验材料，具有很大的不确定性。　　（5）诱变育种方面取

4、得的成就：　　①培育农作物新品种，如___________品种；　　②在_______方面也发挥了重要作用，如高产青霉菌的选育。　　二、《思考讨论》部分是依据本节课重点知识设计的问题，有的考查学生对本节课知识的理解，有的考查学生对本节课知识的应用，有的问题则是本节课知识的延伸和拓展。学生通过这些问题的思考与讨论，可提升对重点和难点知识的理解和认识水平。本节课的思考讨论题如下：　　1.卫星搭载种子育种的原理是什么？　　2.为了得到新的特殊性状，应采用什么育种方法？　　3.诱变育种是否一定能获得理想品种？为什么？　　4.在杂交育种工作中，选择通常从哪一代开始？杂交育种是否一定要从这一代开始筛选？

5、是否一定要连续多代自交？举例说明（提醒：可根据所需要的分别是显性杂合子、隐性纯合子、显性纯合子这三种类型来考虑）。　　5.已知在荔枝的性状控制中，D（高杆）对d（矮杆）显性，T（甜味）对t（非甜味）显性。现有两株普通荔枝，一株的基因型是DDTT，另一株的基因型是ddtt。假如你是育种专家，能否利用普通荔枝得到良种荔枝（ddTT）？请用杂交育种和单倍体育种两种方法介绍你的育种方案，用遗传图解和必要的文字表示。（黑板展示）　　三、《课堂检测》一般是3-4道题，本节课最后，检查学生对本节课重点知识的应用。　　四、《本节课关键语句》是本节课内容需要读背的关键语句。用于提醒学生学了本节后，这些语句需要

6、掌握记忆。本节课主要关键语句如下：　　1.杂交育种的原理是基因重组　　2.杂交育种一般从F2代开始筛选，因为从F2代开始才出现性状分离。　　3.诱变育种的原理是基因突变。　　4.人工诱变只是提高了突变率，但不能确定突变方向。　　五、《课后反思》对学生来说，是本节课学完后，还有什么不明白的问题，或者在课堂上有哪些学习不到位的自我总结；对老师来说，则是上本节课的过程中，哪些地方讲解不到位，或者有哪些需要改进或提高的自我总结。　　设计课件：主要根据本节课的内容和导学案上的内容设计课件。课件上展示的一般是重点、难点及思考讨论部分，学生思考不到位而需要老师讲解的内容。　　（作者单位：河南省漯河市第五高

7、级中学）