小学诗化教育的实践与探究

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1、小学诗化教育的实践与探究江苏省丹阳市埤城中心小学吴红伟212311【内容摘要】“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。应该看到，随着教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的不断深入，校际间竞争的日趋激烈，传统的“千校一面”的发展状况已难以适应教育改革的要求，教育的个性化和办学的特色化已经成为我们的必然选择……从深入开展“十一五”规划课题“培养小学生赏析传统诗词能力的研究”开始，到确立“诗化教育”为新的品牌建设发展点并着力推进，我们埤城中心小学用坚守等待美丽，用信心铸就辉煌，用努力打造极致，将事情做到完美。今天当我们站在新的历史时期，深深地感受到学校通过诗化教育这一特色品牌的建设

2、，已经促进了校园文化内涵的形成，提升了学生的道德修养和文化素养，锻铸了魅力芬芳的活力课堂，激发了教师的全面发展，诗意人生从这里启程。【关键词】特色建设诗化教育【正文】“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。应该看到，随着教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的不断深入，校际间竞争的日趋激烈，传统的“千校一面”的发展状况已难以适应教育改革的要求，教育的个性化和办学的特色化已经成为我们的必然选择……把学校办成一所个性彰显、充满生命活力、能充分满足学生发展需要的品牌学校，是每一位校长的理想追求。学校特色建设是一个需要不断创新的过程：唯有创新才能不断发现问题，解决问题，再发现问题，再解

3、决问题……如此循环往复，将事情做得更漂亮、更精致，也就成为特色。站在百年埤城中心小学厚重文化底蕴的肩膀上，展望未来，构思学校的特色建设，我校确立了“诗化教育”为新的品牌建设发展点并着力推进，用坚守等待美丽，用信心铸就辉煌，用努力打造极致，将事情做到完美。6一、什么是诗化教育？孔子作为中国教育的开创者，曾倡言：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以怨。”这个观点开创了中国教育的基本理念——诗化教育，其实质是继承中国传统教育思想中精华部分，弘扬中华民族优良传统，努力追求集真、善、美合一的诗化教育之境界。二、诗化教育的实践与思考：（一）诗化教育促进了校园文化内涵的形成。什么是校园文化？简单地

4、说，校园文化就是一所学校价值理念的外在表现形式，校园文化一旦形成会对学校办学行为和师生的教育行为产生导向、凝聚、激励、约束作用。张光正教授强调说：“有理念即有方向感，即有目标性；有理念方有准绳、方有杠杆。”于是在学校的特色文化目标建设过程中，我们明确地提出了以下几点：——学校有品牌，别具一格。“以诗立校、以诗促教、以诗激趣、以诗益智、以诗育人”，在内涵建设上求发展，求突破，建设和谐校园。——教师有专长，百花争艳。精湛的教学技艺、丰富的诗词文化底蕴积淀、朴实的人格魅力，建构多样的教师形象和诗意的教学生活。——学生有特长，受益终身。提出五会：会读诗、会学习、会合作、会做人、会生存；徜徉在诗歌

5、的海洋里，学会智慧，保持童心。具有一定的人文素养，能掌握一项与诗歌有关的艺术技能，富有想象，敢于创造。 6我校在纷繁琐碎的工作中始终坚守以诗为主线，坚持以诗情意境来提升学校素质教育的品位，把诗以及对诗的广义的理解作为一种媒介，借助它来提高师生人文品质和审美情趣、丰富学科课堂教学方法和内容、改善校园文化的环境和质量、扩大少先队活动的广度和深度，逐步形成埤小特有的诗化教育的课程系列，实现真正意义上的诗化。近几年来，我们在营造诗情意境的校园文化中作出了有益的探索和实践：努力打造“沃得”的特色品牌，先后成立了以“沃得”命名的社团，有诗社、画社、文学社、书法沙龙等；每周一、三、五中午安排15分钟，

6、进行诗词诵读与赏析，将每周四下午最后一节课定为诗词综合实践活动课，要求每一位语文教师根据班级特点自主确定主题，并在诗社活动情景下拓展，力图让每一位学生享受成功，享受诗词所带来的快乐；先后汇编了《星芽》、《春天的方向》二本诗集和编印了10期《星芽诗报》；在学校花坛搭建了不锈钢诗词长廊，在学校餐厅西侧近50米长的围墙面绘制了多幅“诗画长卷”，图文相映生辉；建立了诗教专题网站……我们还结合传统佳节开展了诗词手抄报比赛、校园诗歌大赛、诗歌知识竞赛、优秀诗歌征集活动等，初步形成了节日教育文化等埤小特有的校园文化系列。（二）诗化教育提升了学生的道德修养和文化素养。学生通过学诗、吟诗、写诗等诗化教育活

7、动，真正感受到我国的经典诗文博大精深，蕴藏着丰富的“素质”内涵，是中华传统美德和传统文化的精髓，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的生命体验，真正感受到校园的温馨与和谐。遵纪守法，刻苦学习，关爱别人，助人为乐在我校学生中已蔚然成风；6拾金不昧、宽容诚信、敬老爱幼、言行文明，已成为我校的亮丽风景。在学校里、在社区里，在社会上，我们的学生用文明的言行，诠释了“文明小使者”的含义。可以说，从校内到校外，从校外到社区，从社区到社会，