小学语文的“诗化”教学探究

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1、小学语文的“诗化”教学探究　　摘要：本文主要分析了小学语文的“诗化”教学探究，提出了对教材、教学语言、师生间对话等内容的诗化研究。　　关键词：小学语文；诗化；教学探究　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）23-159-01　　伴随着我国当前教育改革程度的不断深化，相应的语文教学改革也在逐步的发展当中，其中关于小学语文的“诗化”教学也逐渐的被人们所了解，并逐步的取得了十分明显的实际教学效果。诗化的语文教学方式不但是对于我国当今社会所提倡的“以人为本”的积极响应，同时也是对于在语文教学改革当中，关于弘扬传统文化的积极

2、探究。　　新课程改革的小学语文“诗化”教学虽然在一些地区收到了良好的教学效果，然而在教育界对其的讨论仍存在一定的争议，各方面的教师、学者等发出了各类不同的声音，其中不乏一些质疑甚至反对的声音，因而本文就此展开了相关的探索与研究，具体内容笔者将在下文当中进行重点阐述。　　一、选用诗化的教材　　在进行小学语文的“诗化”5教学时，首先要选用具有诗意化的教学素材内容，着重的强调关于素材的人文性内容，其中应当体现出较高的情趣性以及较深层次的意味性，通过选取恰当的诗化教材内容能够充分的展示出语文教学真切的思想内涵，使学生能够感受到人性当中善的一面，感受到祖国大好河

3、山的自然壮丽之美，从而培养其心存善念、热爱祖国的思乡情怀，体会到语文内容其自身原本就存在的关于美的韵律；此类具有人文主义色彩的诗化教材素材能够充分展示出人文主义的精神，通过日常的教学课程能够引发学生的精神感召。其不但能够加深学生对于语文知识的获取，而且能够促进学生精神世界的升华。　　例如教师笔者选取了苏教版小学语文一年级下册当中的《咏华山》一文，“只有天在上，更无山与其”、“举头红日近，回首白云低”，其通过优美的语言描述了华山的奇、险、俊、秀，使学生们都沉浸于华山的雄伟、壮丽当中，进而让学生开展相关的讨论，使学生间互相自由交流分享其所游历过的著名景点等

4、内容，学生们通过热烈的讨论兴趣也越来越高涨，这样一方面能够促使学生加深对课文内容的理解，另一方面也能够使学生在感受到祖国的大好河山、壮丽景秀的同时，也感受到了语言文字的魅力，不禁对祖国产生了深深的挚爱之情。因此对于诗化教材的选取能够有效提升小学语文的“诗化”教学效果。　　二、选用诗化的教学语言　　采用诗化的教学语言形式，能够实现语文教学的情境化。将语文教学进行诗意化其在教学方法的表现当中所体现出来的首要表象特征，即为关于教学语言的诗意化，通过对于大量的诗意化语文教学课程案例的分析、对比，能够明显的观察到相关的诗化语文课程开展教师，在关于教学语言的预先设

5、置当中是极其严谨的，其均被反复认真的斟酌、考量。例如在《夕阳真美》一文当中所描述的“5太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”，通过优美的课文内容，引导学生“最美不过夕阳红，夕阳的余晖美不胜收，显得那么的温馨、从容，古往今来激发了无数人的浪漫情怀，使人们产生了无尽的遐想，现在就让我们一起来感受夕阳的浪漫之美，抒发对夕阳的赞美”。　　在语文日常教学当中采用适当的诗意化语言，能够有效的促进对教学效果的提升，其不仅能够实现对教学氛围的诗意化渲染，同时也能够通过预先设置的诗化情境促进学生对诗化美的感受，使其能

6、够真正的根植于学生的内心当中，使学生能够从心底里感受到美的力量，这种美的感受不但能够有助于对学生自身心理世界，与健全人格的积极引导。在教学情境的创设过程当中，不单单需要采用诗化的教学语言，同时还应当运用到一定的声音变化来加强感染力。例如在对于《每逢佳节倍思亲》这篇课文进行讲解时，可以利用抑扬顿挫的音调变化来朗诵《九月九日忆山东兄弟》这首诗，通过声音的变化来表达情感的改变，从而使客观、单纯的文字内容转变为更加具有生命力的声音语言，通过更立体化的方式促进学生的理解，加深学生的情感体验。　　三、加强师生间的诗化对话5　　要实现在日常语文教学当中师生间的有效沟

7、通，就必须要发挥出学生同教师两者间的互相交流与互动效果，其两者间要进行有效的交流与互动就必须要借助于语言形式。通过诗意化的语言对话交流能够拉近师生间的距离，使学生感受到语文教学诗化美的同时，并提升其语言交流的能力。在此方面的诗化教学探究当中，笔者选取了《老师，您好！》这一篇文章同学生进行诗化对话，“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”“哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”“那是春蚕悄悄地编织理想的丝线”“那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗”，通过这些具有诗意化的语言形式能够促进学生同教师间的情感交流，并进而促使学生能够将其的所思所想能够同日常的学习活动所联系起来。

8、　　语文的诗化教学其重点的侧重于教师同学生两者间思想上的沟通，语言上的交流，不仅是简单的提问与