诗化语文教学张扬学生个性

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1、语文教学论文诗意的课堂，让学生个性飞扬新北区小河中心小学徐飞燕中华汉字，记载着我们民族灿烂悠久的历史，蕴涵着我们民族独特审美性格的精灵，充盈着博大而丰满的精神元素。语文，积淀了五千年文化底蕴的语文，充满诗意！作为新一代的语文教师，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……可是长期以来，那种“独白”式的传统语文教学，虽忠诚于学科，却背弃了学生；虽进行着表演，却没有了观众；虽体现了权利，却忘记了民主；虽追求着效率，却忘记了意义。这种教育，泯灭了学生的个性，淹没了学生的才情，冰封了学生的智慧；这种教育，无歌也无诗，精神家园荒芜萧索，创造之树枯萎凋零，

2、想象之鸟不再高翔。这种教育，造成了我们的学生“进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”的可悲局面。找寻失落的人文意识，挖掘深厚的文化底蕴，张扬充满生命活力的个性，开启潜能无限的心智，应是新一代语文教师的神圣使命！如何诗化语文教学，张扬学生个性呢？我在实践中作了一点尝试。一、童年阅读：丰厚精神底蕴。想法：童年阅读让学生终身受益，这是众所周知的。进入书本，进入阅读，学生便走到了一个个政治家、文学家、科学家的面前，进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他们与大师对话，与书本为友，与伟人交流。久而久之，人类的思想精品便丰厚了学生的精神底蕴。更重要的是，学生在长期的阅读中

3、会不断地产生梦想，而梦想真是学生实现人生辉煌的第一步。阅读是一种智力开发活动，是一种自我教育过程，是一种人文的情感熏陶。优秀的儿童读物会对学生的人生观、世界观产生极大的影响，优秀的儿童科普读物能丰富学生的想像，激发学生研究自然、征服自然的浓厚兴趣和强烈愿望。做法：定期开展朗读会，激发学生朗读热情。引领学生充分利用家里的电脑、录音机以及学校里的网络教室等现代媒体，开展朗读活动。我们知道，即使在台下读得滚瓜烂熟的学生，一上台，在众目睽睽之下也会感到紧张，读得结结巴巴。多让学生登台，则可以锻炼学生的胆量，增强学生抗干扰的能力。因此，我们可组织课文朗诵会或自写作文、自选作品、古诗词

4、的朗诵会等。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。不少学生利用录音机、电脑等“帮手”，边读边录，录了放，放了再录，从中自我表现、自我鉴赏、自我评价，直到自己满意为止。到校后，同学们每四人为一小组，你读我听，我读你听，相互切磋，评头品足，彼此取长补短，然后登上讲台朗诵。同学们的表演，有的铿锵有力；有的抑扬顿挫；有的声情并茂。彼此明比暗赛，充分展示自己的长处，犹如孔雀开屏，把自认为最美的一面尽情地展示出来；犹如夜空中的繁星，闪烁着或明或暗的光芒。二、课堂教学：诗化语文教学。想法：多少年来，我们的语文课堂教学总习惯于从固定的结论出发，习惯于对固定的结论进行兴致勃勃的阐释，习惯于把学生

5、的思想纳入到固定的结论之中。这种课堂教学太“规范”了，太“理性”了。最后，我们自己“死”在了这个“规范”和“理性”之中，我们的学生也“死”在了这个“规范”和“理性”之中。我们缺少的便是教学的诗意。语文教学的诗意是个性，是灵性，是生命的跳动!是程式的反叛，是迷信的逆子，是盲从的死敌!语文课堂应让学生能够“自说自话”，让学生敢于听自己的心跳，让学生进入“有我”的境界。采用批注式阅读能使学生重新拾回自己，主动阅读，充分施展用武“空间”。这种课堂阅读教学，虽然“场上寂然”，但是此时无声胜有声，全体学生都在用思维触摸“白纸黑字”，都在用心聆听文字背后的一切声音，因为文字是有声音的、有

6、色彩的、有味道的、有感情的、有生命的、有思想的，“白纸黑字”的背后蕴藏着一个极为丰富的世界。做法：开展批注式阅读，落实三个充分。即：给学生充分的阅读时间，充分的思辨批注时间，充分的交流时间。让学生在读中感，在思中悟，在辨中明，在说中得。开展批注式阅读，教师充分参与。教师既作为读者、教者，也作为学生批注交流的欣赏者与鼓励者。作为读者，教师与学生一起感悟，一起探讨，发表己见；作为教者，时时指导、点拨学生，在教学目标、方法策略、理解的深度广度等方面给予指导；作为欣赏者与鼓励者，教师要蹲下来看孩子，要尊重学生的阅读感受、独立思考、批判思维和创造性等个性风采。下面是运用批注式阅读教学

7、《孔子游春》的片断，实录如下：【教学片断】师：今天，我们就随同孔子一道去那风景旖旎、春光融融的泗水河畔游春。请同学们打开课本，默读全文，边读边思，边思边写。在课文印刷的空白处，写下你“阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战。”　生：(潜心读书，认真思考，动笔批注。)(20分钟过后)师：请同学们自由交流批注的阅读感受。生A：本文叙述了孔子带领弟子一同游春。既观赏了明媚的春光，又以水喻理教育了弟子。他们在玩中学，学中玩，真是一举两得!师：你的概括能力很强。生B：我很欣赏孔子与弟子的对话，他们就像一家人，谈话非常亲切、随和、