如何在语文阅读教学中张扬学生的个性

《如何在语文阅读教学中张扬学生的个性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何在语文阅读教学中张扬学生的个性内容提要：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，阅读教学中，学生是阅读的主体，学生在阅读文本的过程中积极主动地参与了作品的再创造。同时学生在阅读过程中也会见仁见智，因此课堂才有了思想的碰撞，才有了生机。而在教学过程中教师应发扬教学民主，鼓励学生自由发表意见，用赞赏的目光来看待学生的个性化阅读。　　关键词教师教学学生　　：G424.1：A：　　　　Abstract:theChinesecurriculumstandard"pointout:"readingteachingisstudents,teachers,a

2、ndtheprocessofdialoguebetainbodyofreading,intheprocessofreadingatextstudentsactivelyparticipateintheeachother,sotheclassroomjusthadthoughtofthecollision,justhavethevitality.Andintheprocessofteachingteachersshouldcarryforocracy,andencouragestudentstospeakfreely,irationeyestolookatthestudent

3、s'individualreading.　　Keywordsteachers'teachingstudents　　　　　　一、让学生自由选择学习方式。　　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“教师应该鼓励学生选择适合自己的学习方式”。我在多年的实践中发现：学生一旦找到了适合自己学习的内容和方法，便可在很少的时间内学到较多的知识。那么，我们作为教师就应该尊重学生的个体差异，鼓励并有意识地引导学生自己选择喜欢的学习内容和方法，以提高学生的学习效率。比如我在教学《牵牛花》一文时，在学生初步了解课文内容后，我对学生说：“请同学们自

4、由地选择喜欢的自然段，用自己喜欢的方法进行学习，然后说说你学会了什么。”学生一下子活跃起来，有的大声朗读，有的则在课文旁边作批注，有的同桌之间还互相讨论。在学生充分学习之后，全班学生装交流时出现下面精彩的片断：　　一个学生说：我选择了第二自然段，通过朗读我知道了牵牛花是在春天抽枝长叶，夏天开花，而且花有点紫色的，它非常像小喇叭。　　又有一个学生说：我也学习了第二自然段，通过比较我知道了这一自然段的最后一句“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。”中的“活泼”、“吹”这两个词把牵牛花写活了……　　另外一个学生说：我选择学习了课文第四自然段，通过和同桌讨论我明白了文

5、中“这些牵牛花急切地扒开绿黄色的叶子向外张望”一句并不是牵牛花真地“扒”，而是说牵牛花随着它的生长，把身边的叶子撑开了，就像小娃娃用手扒开一样。　　通过以上的教学片段我发现，在课堂教学中让学生自由地选择学习的内容和方法，有利于学生对文本有更深的理解和感悟。　　二、让学生自主设疑。　　“思维是从疑问和惊奇开始的”。有疑点，有问题，才能有思考，有创新。为此在阅读教学中教师必须教给学生一些质疑的方法，引导学生在文章的重点处设疑，或在文章的题眼处生疑，或在文章的“空白”处找疑……进而引导学生用自己的方式去解疑，或反复阅读，或查找资料，或联系上下文等等。如在教学《再见了，亲人》一课时

6、，出示课题后，我问：“同学们看了课题后有什么想法？”学生纷纷举手，提出了许多问题：1、“亲人”是指哪些“亲人”？2、“志愿军”为什么称“朝鲜人民”为“亲人”？3、为什么说他们的友谊比天高、比海深？问题出来后我问学生：“这些问题应该怎么解决呢？”学生有的说：“查字典。”有的说：“读书。”……于是我顺势引导学生用自己的方式去理解，攻克一道道难题。这样既满足了学生的好奇心，又激发了学生的求知欲，使学生阅读的能力不断提高。因此张扬学生的个性要舍得在课堂上花时间让学生思考，质疑。无论是教师也好学生也好，提出问题后，要让学生充分的讨论。唯有此，才能对其他的同学的看法提出自己的观点，这有

7、利于激发学生的情感，促进他们对问题进行更深层的思索和理解，拓宽他们思维的广度、深度。进一步培养他们的主体意识和创新精神。这样的课堂不仅焕发出生命的活力，而且能使学生的个性得到张扬。否则，学生不假思索的回答往往不具有准确性和深刻性。说不定还会产生应付思想，思考不深入，课堂气氛看起来热烈，但学生的个性思维并没有得到发展。　　三、让学生自由地“争论”。　　《语文课程标准》中指出：““让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”教学中要引导学生大胆发表自己的独特见解，针对学生在议论时的非常规的见解，我们要让