赏识教育的探究与实践

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1、赏识教育的探究与实践■政治论文赏识教育的探究与实践张瑞华刘春德摘要：赏识教育是行之有效的教育教学手段，是湮循教育规律和人才成长规律的教学策略，有利于培养学生学习思想政治课的兴趣，提高思想政治课教育教学质量。赏识教育策略应由教师对学生的单向赏识，变为教师对学生、学生对学生的多向赏识。要发挥教师在赏识教育中的主导作用，在课堂教学的各个环节都要及时赞美学生的表现，用赞美形成激励学生学习的机制；指导学生掌握赏识别人的技巧，引导学生从终结性赏识转为形成性赏识和终结性赏识的有机结关键词:赏识教育策略转变师生主体张瑞华z女，山东省昌乐县教硏室，中学高级教师；刘春德,男

2、，山东省昌乐及第中学，中学一级教师。美国著名心理学家威廉•詹姆斯认为〃人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。〃硏究表明：赏识教育教学是激励学生获得心理需求的重要手段。学生的学习及时得到表扬和赞许，可以强化学生自信、自爱、自持的信念，体现了教师对学生、学生对学生的尊重,从而转化成一股强大的学习动力”也提升了学生素质。赏识是促进学生发展和提高教育教学质量的有效手段，有利于实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求的人才培养目标。《思想政治课程标准》对教育教学评价的要求是：〃强调学生既是评价对象，也是评价主体对学生的能力发展给予肯定性评

3、价”o在这种课程改革的形势下，赏识的教育策略也应由教师对学生的单向赏识，变为教师对学生、学生对学生等的多向赏识。下面结合《生活与哲学》第五课第二框"意识的作用〃的教学实践,谈一下我们在这方面的探究和实践。—、发挥教师在赏识教育中的主导作用在课堂教学中及时赏识学生的表现。课堂是思想政治课教育教学的主阵地，是政治教师实施赏识教育取得良效的关键所在。课堂教学的每个环节都要及时地赏识学生。在〃意识的作用〃这节课的教学中，笔者设计了〃课堂预习感知教材、课堂探究——教学相长、当堂训练一验践行三个环节〃的赏识教学策略。对学生的课堂预习根据小组评价和教师的检查通过PPT

4、课件展示了《预习信息反馈表》，力求全面、清晰、省时地表扬表现优秀的小组和个人。在预习环节中赏识、肯定学生的表现，巩固了预习成果，激发了学生学习此节课的积极性和热情，为课堂教学目标的达成奠定了坚实的知识基础、能力基础和良好的情绪基础。课堂探究环节是赏识教学的重头戏。结合教育教学实际z以风筝为载体z我们设计了〃学习设计篇——认识风筝、动手制作篇——制作风筝、反思升华篇——放飞风筝、学以致用篇——打造风筝金色名片"四个紧密相联的探究环节和相应的教学流程：情景创设T自主探究-合作探究-交流展示-走进生活问题引领-自主质疑-合作释疑-成果共享-学以致用每个环节和每

5、一流程”我们都进行了赏识教学。表扬学生对风筝的细小认识，鼓励学生自己动手制作风筝，无论制作得成功与否，都从某一个方面进行了总结与表彰性展示，极大提高了学生课堂动手实践的参与度。知识探究中我们重视了学生对关于意识作用的探究问题的理解，赏识学生提出的问题和质疑，〃这是一个好问题〃、〃这个问题问得深刻〃、〃这个问题是对意识作用的科学追问〃……这些赏识大大提高了学生质疑的积极性。教师时刻关注学生是否真正参与到讨论之中，及时赏识每一位学生在学习过程中的成长，对成功的讨论小组进行表扬，以达到激励作用。在总结点评环节，教师及时补充小组长、学科班长未发现的闪光点，再次表

6、扬了平日成绩较差，但该次表现突出的学生。在学以致用环节,有的学生提出了异想天开的想法，如在全市的出租车、公交车上都喷上风筝的图案，我们也及时加以赏识。无论在哪个环节,在学生回答问题时，教师都认真倾听学生的回答,没有中途打断学生的发言。对学生的正确回答，适当表扬;发现错误后，引导、鼓励学生自己进行纠正而不是简单粗暴地予以批评，对学生的积极心理加以保护。对学生不完善的回答”引导他们补充完整、提炼整合、巩升华，使学生获得明晰的结论，再予以肯定和表扬。t匕如,在〃反思升华篇——放飞风筝〃这个探究环节，学生在回答探究问题〃面对自己制作不成功的风筝，或者在放飞中多次

7、失败的风筝，你会怎么做？〃时，先回答的学生只结合风筝的制作本身说明问题,对课本知识运用不够,我们就引导后面的学生要结合本课的道理作答，最后，总结归纳出〃制作风筝也要一切从实际出发，实事求是，要求我们把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情和严谨踏实的科学态度结合起来〃的结论。让赏识成为激励机制的灵魂。人最本质的渴望是被肯走，必须建立学校、教师、学生全方位的激励机制才能使学生全面感受到被肯定，从而产生学习的强大动力。每个学校都有对学生学习的激励机制,包括走期评比、考核、比赛、奖励等,而赏识应该成为机制的灵魂。古人云：〃气可鼓，不可泄〃，赏识

8、在鼓气方面比其它激励措施更有优势，既有蓬勃的生命力，也有〃润物细无声〃的独特作用