计算机辅助共同注意训练的初步研究

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1、暨南大学硕士学位论文题名（中英对照）：计算机辅助共同注意训练的初步研究Apreliminaryresearchofcomputer-aidedjointattentiontrainingsystem作者姓名：林珍萍指导教师姓名：陈卓铭及学位、职称：博士，教授，主任医师学科、专业名称：康复医学与理疗学论文提交日期：2015年6月30日论文答辩日期：2015年6月4日答辩委员会主席：潘翠环论文评阅人：盲审1盲审2学位授予单位和日期：暨南大学6月28日独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地

2、方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得暨南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：签字日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解_暨南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权_暨南大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者

3、签名：林珍萍导师签名：签字日期：2015年6月29日签字日期：年月日学位论文作者毕业后去向：医院中文摘要本研究旨在通过计算机辅助共同注意训练，探索前语言阶段孤独症儿童的康复治疗方法，为临床提供系统、有效的共同注意训练方法。主要从三部分进行研究：儿童认知障碍诊治仪ZM3.2计算机系统融入共同注意训练、孤独症儿童共同注意游戏的计算机软件设计、共同注意训练系统计算机软件的试行干预训练。第一部分：儿童认知障碍诊治仪ZM3.2计算机系统融入共同注意训练目的：将儿童认知障碍诊治仪ZM3.2计算机系统联合共同注意进行训练，探讨该方法是否能改善儿童的症状，寻找新的治疗方式。

4、方法：对2名孤独症儿童进行儿童认知ZM3.2计算机系统的康复治疗，在训练过程中融入共同注意训练。在治疗前后分别于孤独症评定量表（CARS）、孤独症行为评定量表（ABC）、认知障碍诊治仪（ZM3.2）进行评估，并进行一般性描述分析。结果：2名孤独症儿童在CARS、ABC的评估中，分数均有下降，提示严重程度改善，主要表现在语言能力、社会交往能力方面。认知障碍诊治仪ZM3.2的评估中，2名儿童的改善程度不一。结论：1）通过儿童认知ZM3.2计算机系统联合共同注意训练后，2名孤独症儿童症状改善，主要表现在语言能力以及社会交往能力方面。2）儿童认知ZM3.2计算机系统

5、联合共同注意训练是有效的，可以改善孤独症儿童的严重程度，具有可行性。但该训练方法与治疗师、老师、家长的个人理解、训练人员的自身素质等密切相关。第二部分：孤独症儿童共同注意游戏的计算机软件设计目的：建立孤独症儿童共同注意游戏的计算机软件，探索孤独症儿童的康复治疗方法，为临床提供系统、有效的共同注意训练软件。方法：通过计算机游戏为媒介，参考的ABA训练方法中单一尝试训练及核心反应训练的元素，构建共同注意训练系统框架，建立孤独症儿童共同注意游戏的计算机软件。结果：根据共同注意训练系统框架设计了对另一游戏的反应、对发出声音游戏的反应、对展示游戏的反应、眼神接触、跟随

6、手指指示、跟随眼神指示、眼神交替、原始宣告的指等8个游戏。结论：针对孤独症儿童，运用共同注意理论、ABA训练方法设计的共同注意游戏计算机软件具有可行性。I第三部分：共同注意训练系统计算机软件的试行干预训练目的：验证计算机辅助共同注意训练系统的干预计是否有效，探索适合孤独症儿童共同注意训练的有效途径和方法。并初步探讨共同注意与情绪、模仿、游戏、语言认知、孤独症症状严重程度的关联性。方法：对2名孤独症儿童进行计算机辅助共同注意训练系统的康复治疗。在治疗前后分别于孤独症评定量表（CARS）、孤独症行为评定量表（ABC）、儿童认知障碍诊治仪（ZM3.2）、早期社交沟

7、通量表（ESCS）中的共同注意、行为请求部分内容进行评估，并进行一般性描述分析。结果：1、通过共同注意计算机辅助系统训练后，孤独症儿童各项能力可能的发展趋势：情绪——共同注意——模仿——游戏——语言，各项能力相互链接，相辅相成，共同促进。2、随着共同注意能力的改善，孤独症严重程度方面，症状减轻，其中在交往能力方面改善明显。在认知方面有一定的改善，主要在注意能力方面改善明显。3、计算机辅助共同注意系统训练，需要一定的康复训练强度才能维持各项能力的稳定发展。另外，需要治疗师、家长配合进行泛化训练。结论：1、孤独症儿童通过计算机辅助共同注意训练具有可行性。2、通过

8、共同注意计算机辅助系统训练后孤独症儿童症状严重程度、