语文上册五范进中举教师教学案(七)人教

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1、人教版九年级上第五单元范进中举教案（七）教学目标1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。教学重点1、如何辨证看待封建科举制度（联系现实）。2、深入分析对比手法的运用。3、掌握人物描写方法。学生预备1、自行了解有关作者及作品的简单文学常识2、通读课文，扫除字词障碍。3、感知情节，能流利复述。4、初步分析主要人物形象，比较其中举前后的变化。教学时数一课时教学过程一、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯

2、竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！类似对联：十年窗下无人问，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。引入文章：古人云：人生三大乐事——喜极而疯者二、作家作品（学生交流、教师补充）三、细读课文，复述情节，理出情节　（请同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。）人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。情节：范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度。

3、环境：封建科举制度下的世态人情。　情节结构：第一部分（1~2），范进中举前穷困的生活和卑微的地位。　　第二部分（3~12），范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。　　第一层（3~5）喜极而疯。　　第二层（6~10）屠户治疯。　　第三层（11~12）乡绅拜会，屠户受赠。四、分析问题（1）故事涉及到的人物（主要人物是？）（2）范进中举前后的变化家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，《教学用书》p204出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗

4、？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员）矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容聞創沟燴鐺險爱氇谴净。他人态度（岳父、张乡绅、邻居））岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）五、问题探究造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度）简单介绍相关常识，增强对文章内容的了解。1、范进得知中举的消息后为什么会发疯？作者希望通过这一事件

5、揭露科举制度的哪些弊端？（讨论）指导：（1）“原来新贵人欢喜疯了。”“他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。”　在封建社会，读书人一旦中举，就会平步青云，一改穷困潦倒，受尽屈辱的命运，身价倍增，享受荣华富贵。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。　　（2）封建科举制度的弊病：①读书人花费一生精力去应付考试，虚耗光阴；指出他们迷醉功名，没有其他营生技能，不能维持生计。例如范进花了数十年精力考中秀才，但仍无法养家。他们一旦中举，就要将以前的损失找补回来，成为搜刮民脂民膏的贪官污吏。（谚语：“三年清知府，十

6、万雪花银”）酽锕极額閉镇桧猪訣锥。②作者要指出科举考试并无客观标准，难以选取真正人才。正如胡屠户所说的，主考官是因同情范进年老，便让他中秀才，并非他有真才实学。（课后练习一）彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。③指出在科举制度下所形成的炎凉世态。如一般人轻视考试失败的读书人，却反而恭维那些因中举而将拥有权势的人。（“贵为乡人畏，贱受乡人怜。”吴敬梓诗）謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。六、概括人物形象特征范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，

7、打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）厦礴恳蹒骈時盡继價骚。胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。七、总结文章刻画人物形象的手法以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的

8、称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，胡屠户为女婿扯衣服后襟，拿银子时的动作等鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但