在批评教育中学会批评

《在批评教育中学会批评》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、.页眉.在批评教育中学会批评班级管理中，最平凡、最棘手的工作，莫过于对不正之风、不正之举、不正之生的治理，其中最常用最常见的手段就是批评。何为“批评”，即专指对缺点、错误提出意见。然而并非所有的批评都能达到教育的目的，有的学生接受了批评则心悦诚服，从中吸取教训，很快转变；而有的学生受了批评，适得其反，口服心不服，变本加厉。特别是当众不讲情面的数落，抓其一点、不计其余的指责，不问原委曲直的粗暴训斥，相反会造成更大的对立，其结果则不言而喻。由此可见，最常见的现象中蕴涵着最深刻的道理，最简单的方法中隐藏着最深奥的艺术，作为育人的教师，特别是班主任，更需要精心探讨，钻研艺术，且与时俱进、臻于完善

2、。我在班主任工作中从对两学生的批评教育中受到启发，感触颇深，现略谈感受。一、对象学生甲：王某，男，15岁，天资聪明，贪玩成性，学习基础极差，进入初中后，旧习未改。因其个头高、块头大，无视老师、班干部的管教。父母起先对其极力挽救，软硬兼施，反倒形成对立，后一筹莫展，便放任自流，不再管教，使其放荡不羁，自由散漫，无视校纪班规，迟到或借故不到校成家常便饭，昏昏噩噩，消极度日。页脚..页眉.学生乙：李某，女，14岁，单亲家庭子女，个头小，人瘦弱。本有搞好学习的强烈愿望，但小学时期常受学生无端欺负，而对学习忽冷忽热。一次遭同学欺负后，家长考虑其安全而曾一度令其停学，此后学习便一落千丈。升入初中后（

3、正与学生甲同班），因爱面子而常迟到，且不愿与同学接触，思想郁闷，包袱沉重。二、施教于甲：记得那是新学期刚开学时，我给学生排座位，他个子高，自然排座位在后，可是他提出要坐第一排。问他理由，他说“眼睛不好”，我便给他安排了第二排靠边的位子。可第二天他却坐在最后一排，问其故，又说“反正本来也不在第一排”。分明在捣乱，我狠狠地批评了他一顿，他却满不在乎，以后的事就更难办了：上课捣乱，不交作业，时常迟到，与同学发生口角。反复讲道理，就是没效果。后跟该学生家长联系，每次家长都说，小学就这样，我们也无能为力。的确，我失望过，可职业和责任促使我费尽心思，改变方法，也曾和风细雨地晓之以理，也曾面对面动之以

4、情，最终收效甚微。我明白，批评的结果是失败的。页脚..页眉.于乙：那是她入学不长时间的一次上课，我正去教室，她却急着向外跑，我挡住她一问，她说她病了，我打算安排学生送她去医务室，她却说不要紧，身上带药。我就让她去办公室休息，同时与她家长联系，可家长说她没有病。闻此，我自然很生气，本想狠批她一顿，前车（教育甲）之鉴使我很快平静下来，我让她坐下，并递上一杯热水，开始温和地问她病状。她睁大眼睛只是不停地审视我，后来只说了一句：“对不起老师，我没病。”便不再讲话。我还是耐着性子，安慰了几句，便送她走了。后从同学中多方了解，才知道班中有个别同学常欺负她。了解情况后，我组织全班同学展开讨论。然后我讲

5、了两段社会关爱、人间温暖的动人故事，学生听了都很受感动，个别平时表现不好的学生不好意思地低下了头。我灵感一动，随即命题：“春风吹醒小红艳”，写了一次即兴作文。此后这位女生由妈妈陪伴着主动找我，流着泪讲述了她的故事。我和她谈的很投机，我按自己的方式不断关爱这个女生，她后来进步很快，成为了一名三好学生。三、感悟对这两个学生的教育，使我受到了很大触动。回忆二十多年来的班主任工作实践，如何使用批评教育，我有深刻的体验。1．选准时机，用赞扬代替批评。学生在其学习过程中，必然都有不同程度的进步，人人都有闪光点，同样，人人都有“阴暗面”。许多时候学生的弱点、缺点和错误的确需要指出、批评和纠正。每当使人

6、怒不可遏，需要狠很批评时，如果确实还能忍一忍，等一等，不妨先放一放，待该生有成绩和认识时，借助表扬行其批评。即使需要当即批评，不妨也先真诚地赞扬她的进步，这样效果更好。因为多数学生喜欢听表扬，一听批评就心里逆反，况且学生成长确实需要鼓励。2、旁敲侧击，胜于点名道姓。页脚..页眉.对于课堂上的偶发现象，特别是学生不注意听讲，诸如说话、玩耍、打瞌睡、做小动作时，如果点名批评其不要这么做，反而会影响其他学生集中去注意这个学生，同时因为被点了名，这位同学怕丢了面子，还可能失口否认而节外生枝；同类不注意听讲的学生也可能认为老师只看见了某某，而未发现自己，尔后再寻机钻空子，有时反而适得其反。可否这么

7、一试：“请大家都集中注意力上课，我相信个别同学也能做到。”3、转换方式，把训斥变成建议。人人都爱听顺耳话，何况天真烂漫的学生。严厉的训斥往往会招致对立情绪，特别是现代学生，独生子女在呵护中成长，个别学生娇生惯养，自尊心、争胜心极强。因此班主任在纠正学生错误时，尽量防止训斥教育、用命令去要求，最好转换角色与角度，多用商量的口气建议他们怎么做，学生反而认为老师尊重他、信任他，效果会更好。4、留有余地，尊重事实不妄下结论。常常听到老师这么