南京基础教育前瞻性教学改革-南京第二十九中学

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1、实用标准南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目申报表申报单位/申报人：责任单位（公章）：文档实用标准南京市教育局一、项目基本情况及建设内容项目名称促进小学生综合素质发展的质量测查与评估研究责任人姓名职务联系电话申报单位（或申报人员所属单位）负责人建设内容文档实用标准一、已有基础（含获奖情况，新建项目不填）项目研究的一个有利基础是，本研究指向小学阶段，这一学段受中、高考终端考评的“应试”影响相对较弱，学校的自主探索和创新有较大的空间。近几年玄武区在改革小学“测查与评价”方面已做出了积极的尝试和取得了一定进展。在区域探索方面，2008-2010年，玄武区承

2、担了南京市重大招标课题《南京中小学构建教学质量保障体系》的研究，聘请了华东师范大学郭景扬教授领衔的专家团队开展持续跟进的研究，出版了《小学教学质量监控与保障机制的研究与实践》一书。在课题结题后，2011年又根据专家在结题时提出的后续研究意见，申报立项了江苏省教育科学“十二五”规划课题《区域推进中小学教学质量监控与保障机制的研究》，这两个区域引领性的课题在都探索如何以促进学生全面发展为导向，构建“科学合理、多元评价、便于操作”的绿色质量监控制度与体系。这为本项目的研究提供了有益的借鉴。在学校探索方面，各实验小学均在“测查与评价”方面开展了很多校本化的研

3、究与尝试并取得了一定的成果，为本课题的研究奠定了学校的基础。在学科探索方面。玄武区小学数学学科一直致力于测查与评价的改革，在市、区教研室小数组的统筹组织下，依据数学课程标准分解了各个单元的目标，制定了各单元的双向细目表，为老师的教学和命制试卷提供了科学的依据，部分学校已经依据“双向细目表”制定了各形成性练习，兼顾到了数学课程标准中的显性目标和隐形目标，并把测查的归因分析纳入测查与评价设计的范畴。这为本课题的研究提供了主要学科的研究样本。2013年秋，玄武区承担了南京市小学内涵发展重点实验项目《促进小学生综合素质发展的质量测查评估研究》的区域研究工作。

4、目前已开展各学科日常教学研究案例多节并形成3节研究课的课例分析报告，各学科着手课程标准分解研究，初步拟定玄武区小学质量视导与学业水平测查方案，梳理了八所试点学校阶段性研究成果，在全国中文核心期刊发表一组文章，面向全市举办推进会四次，特别是2016年1月8日作为南京市小学内涵发展重点项目代表做中期交流汇报。二、主要内容（5000字左右，可另附页。第二类项目须突出推广的内容和策略）（一）项目研究的现实意义及价值随着课程改革的深化，对学生综合素质的测查与评估始终是一个难点。尤其是在当今时代，学生的学习和成长环境发生着巨大变化，用今天的教育培养适应未来甚至引

5、领未来社会发展的学生，需要我们深入思考哪些能力素养对孩子一生的发展具有持久影响，这些能力素养如何渗透在当今学校的学科教学、学校教育中，又该如何更新我们当下的质量观，建立能全面反映学生综合素养变化的质量测查与评估方式。在没有中、高考桎梏的小学教育，传统的、也是相对单一的纸笔测试仍然是学业质量评价的主要方式。这与《基础教育课程改革纲要》提出的“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”的相关要求还有相当大的差距。2013年秋，我区承担了南京市小学内涵发展重点实验项目《促进小学生综合素

6、质发展的质量测查评估研究》的区域研究工作，力图转换质量评价的视角，从全面关注学生综合素质发展的立场，展开小学教育教学质量测查与评估的创新性研究。本项目以南京市小学内涵发展重点实验项目为基础，借鉴上海研究的成果，以小学阶段为重点，以促进小学生综合素质发展为出发点，从对学生学业质量的认识上、区县对学科教学质量的监测、校本质量监测与管理等方面探索质量测查与评估的新方式和新路径。如若取得预期效果，将在两方面体现重要价值：一是通过这个质量监控项目的研究，拓宽监控领域，探索语数外学科之外的其他学科科学有效的质量监控，以评价促学生全面素质的发展；二是通过这个项目研

7、究，关注教育质量的投入和产出，将更关注学生身心健康发展作为衡量教育质量的重要指标之一，对这一隐性指标监控的探索，将对拓宽教育者的质量视野，以及如何在实践层面有效监测提供借鉴。（二）项目研究内涵界定综合素质文档实用标准：是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养，是人自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称。质量：我们认为“质量”在学校的语境中，既指学生发展的水平，也指学校教育教学的水平，也就是说“质量”既指学生成长过程中的学业表现、品德行为、身心健康等诸多领域的发展水平；同时，它也包括影响学生全面

8、发展的学习动力、师生关系、教师教学方式等相关因素。测查与评估：“测查”包括对影响教育质量每一个环节、每一个因