纪念刘和珍君教师教学案

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1、记念刘和珍君鲁迅玉溪师院附中  杜雪梅 【教学目标】   1、联系社会背景体会作者蕴藏在文中的思想感情。   2、把握作者感情发展的脉络，领会本文的写作目的。。   3、理解文中关键句子的含义。【德育目标】  引导学生接受鲁迅地思想感情的陶冶，接受鲁迅先生嫉恶如仇的性格，澎湃的激情、高度的正义感等精神。还要学习那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。可以联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，认识“三一八”惨案的背景、过程、影响等，并了解刘和珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受、理解。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。【教学重点】   1、理清文章思路，深入理解文章的思想内容。   2、理解文中关

2、键句子，从而把握作者贯穿全文的“悲愤”的情感。【教学难点】   领会文章的写作主旨：哀悼死难者，控诉反动派，唤醒麻木的民众。【教学时间】一课时【教学设想】1、课前布置学生预习课文，弄清楚文章回忆了刘和珍的那些事，刘和珍为什么而死，作者对待她的死情感、态度如何，抓住体现作者情感的句子揣摩体会。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。2、抓住关键词语、句子，在教师的引导下，学生诵读、讨论理解其中的深层含义，从而体会作者的情感。【教学过程】一、导入同学们，今年是鲁迅逝世七十周年纪念。七十年来我们时时刻刻都在记念着这位伟大的文学家、思想家、革命家。我们到他的《故乡》寻找过他，我们《从百草园到三味书屋》寻找过他，我们在

3、《社戏》的时候寻找过他，而先生的心里却时时记念着别人。从孔乙己到阿Q，从闰土到祥林嫂，今天我们要认识到一位女子就是80年前鲁迅深情记念过的刘和珍君，鲁迅先生为什么要记念刘和珍，就让我们一起跟随鲁迅先生走进这段历史去看一看。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。二、背景介绍1926年3月18日，北京各界五千多人在天安门前集会抗议帝国主义和反动军阀的暴行，会后高呼着“打倒帝国主义”的口号到段祺瑞执政府门前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，突然向群众队伍开枪射击。随后士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。造成了死47人，伤200多人的惨剧。。死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗

4、的一天”。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。阴风在呼号，血衣在飘荡，青年的血迹还没有干透，执政府却发表通电说请愿学生是暴徒，更有甚的是一些执政府的走狗、帮凶文人还在报刊上发表文章说这些青年学生是受人利用，白来送死的。这是任何一个有良知的中国人都不能容忍的！更何况是鲁迅先生，他把这一腔悲愤之情诉诸笔端，既是对反动政府的控诉，也是对牺牲青年的纪念。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。三、研习文章（一）从文章第四部分切入，研习第四节。抓住关键句子、词语体会作者在惨案发生后内心的情感。1、学生快速阅读课文，找出作者直接叙述这次惨案发生经过的章节。学生回答。教师明确：第四、五部分。2、学生齐读第四节。问：惨案发生后，鲁迅先生心

5、情如何？从哪些词句看出来？学生讨论回答。教师明确：关键词语：“居然、怀疑、不料、不信”等说明鲁迅对惨案发生的惊愕。“无端”：爱国学生是举着“打倒帝国主义”的大旗去援助外交的，但段祺瑞主持的执政府却命令士兵开枪射击。这是任何一个中国人都想不到的。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。但是，事实就摆在面前。作者情感：惊愕、悲愤（板书：悲愤）这种悲愤之情一直贯穿全文。 （二）揭露反动政府的凶残，流言家的下劣。1、反动政府的暴行。（抓住“虐杀”一词，分析虐杀的整个过程）   A、教师范读第五节。B、讨论分析虐杀过程。问：哪些细节描写突出了这是虐杀？学生讨论教师明确：如“从背部入”、“中了四弹，其一是手枪”、“一个兵

6、……”说明这是一场有组织、有预谋、乱枪射击，以杀人为乐、残无人道的屠杀。这就是他们的“伟绩”、“武功”，作者用反语辛辣地讽刺了执政府的暴行。幻灯显示：“惨象，已使我目不忍视了”2、流言家的下劣。三个沉勇而友爱，在弹雨中互相救助的女子，却段政府及其帮凶文人说成是“暴徒”，“受人利用”的。幻灯显示：“流言使我耳不忍闻”，教师总结：当局者的凶残+流言家的下劣使作者悲愤到了极点。“我还有什么话可说呢？我只觉得我所住的并非人间，四十七个青年的血洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，我哪里还能有什么言语？”此时此刻鲁迅先生为什么说不出话来？厦礴恳蹒骈時盡继價骚。悲愤到了极点，有很多要说的话却说不出来。再次强

7、调板书：悲愤悲——哀伤愤——憎恨（三）赞颂青年1、“但是，我还有话要说。”青年们的血不能白流，鲁迅先生要让中外的杀人者看清楚，他们杀害的是一群什么样的青年？茕桢广鳓鯡选块网羈泪。学生先试作回答。2、在四十七个遇害的青年之中，刘和珍是我的学生，她不是“苟活到现在的我的学生”，是为中国而死的中国青年。在文章中，作者对刘和珍奉献了自己最大的悲哀与尊敬。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。从文章标题中的“君”就可以看出鲁迅对她革命