基于“童谣体验”小学生诚信教育的研究

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1、基于“童谣体验"的小学生诚信教育研究摘要认知性诚信教育的单一社会取向和重知识灌输的课堂教学形式，严重遮蔽了诚信教育对学生的人文关怀，因而很难有效地触及学生的心灵，引起学生强烈的道德体验，从而使道德知识不能有效地转化为学生内心的道德信念。小学生诚信教育要力求遵循学生心理发展规律，从他们的生活实际出发，使学生在对关系世界和道德存在意义的深切体悟中，实现道德情感的升华，实现对高尚道德生活和生命意义的追寻。而积极有效、合生活性的“童谣体验"正是诚信教育方式的改进和突破。它使得诚信教育的核心由提高道德理性转变为培养学生的道德情感，提高学生的道德移情能力和

2、道德敏感性；使得诚信教育过程由封闭走向开放，构建学校、家庭、社会，生活、情境、活动六位一体的高标准、立体化的“童谣体验"方案，．让学生在具体真实的生活世界中，唤醒内在的道德体验，引领学生走向更高的道德境界。本文从厘清童谣与“童谣体验”的概念入手，认为“童谣体验"具有生活性、情感性、开放性和主体性特征。根据“童谣体验"发生的情况而论，又将“童谣童谣”具体划分为生活体验、情境体验和活动体验三类。在问卷调查的基础上，深入分析“童谣体验"与小学生诚信品质养成之间的关系，学生在“童谣体验"过程中，不再单纯局限于静态诚信知识的学习，而是要成为知、情、意、行

3、协调发展，有着实实在在诚信品格的人。然而，理论的阐释是容易的，但要用理论指导实践，践行于具体的生活实际却是困难的，在理论走向现实的过程中，最紧要的是对现实的真实把握。本文正是通过对永康市高镇小学、金华市西苑小学等几所学校师生的调查与访谈，才找到基于“童谣体验”的小学生诚信教育有效实施路径，并依据此路径构建出相应具体的操作策略和实施案例。如构建生活化的童谣体验课堂、营造愉悦的童谣体验情境、精心设计童谣体验活动等，都为学生和教师提供了具体的可操作的策略。此外，在策略的实施过程中，研究者通过大量经典诚信童谣案例的描述，使人们产生共鸣，便于更多学校推广

4、使用。最后，策略的实施除需策略本身所具有的可行性条件和相应的实施原则外，还需具备一些客观的支持条件：丰富的诚信童谣资源、良好的童谣体验环境、学生主体的自我感悟和教师家长的支持配合。如此，才能确保基于“童谣体验”的小学生诚信教育的顺利进行。需要指出的是“童谣体验"并不追求某种实体性存在，它既不与现行的学校．课堂教育相对，也不是五育之外的单独一育，而是作为教育方法、教育思想渗透到整个学校教育之中，旨在强调诚信教育要深入到学校、家庭、社区、社会生活和自然情境中，向生活世界、自然之境和儿童的心灵世界全面开放，引起儿童的自然感动，诱发他们真实的诚信价值体

5、验。关键词：童谣体验；小学生；诚信教育；ⅡBASED0NT髓“NURSERYEXPERIENCE”OFTHEPRIMARYEDUCATION0FGOODFAITHAbstractTheeducatiollal．fomonclaSsofcogmzedtm蜘rtlliIlesseducationfocusingonve巧solesocialtendencyaIldknowledge-逾doctriIlizationshadowSh吼a11isticcaremat咖dentsShollldbegivenbytnlstwor蛐esse出lcation．

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