班集体健康心理品质的培养

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1、班集体健康心理品质的培养江苏省昆山第一职业高级中学李春芳摘要：班集体健康心理品质的培养可以从集体教育、劳动教育和自我教育等方面入手，良好的班集体是学生形成良好品德的一种直接源泉，学生在劳动过程中养成吃苦耐劳的心理品质，这有利于他们的身心健康。通过自我调节和自我教育，不断丰富和完善自己，激起学生自我教育的愿望。学生充满集体荣誉感，在集体的健康舆论影响下，在快乐的集体心理氛围中健康成长。关键词：集体教育、劳动教育、集体荣誉感、快乐、吃苦耐劳、自我教育、完善自我“心理健康是成功的基石”这句话，不但在个人成功的道路上有明显的体现

2、，在任何一个优秀班集体建设成功的范例中同样有着重要的意义。集体与集体之间的差异，开始并不是很大的，在班集体的发展过程中，所有优秀班集体的形成都源于它们拥有良好的健康的集体心理品质。那么，如何培养班集体健康的心理品质呢？一、集体教育集体教育是指在学生班集体中对学生进行道德品质教育。良好的班集体是学生形成良好品德的一种直接源泉，是推动学生努力发扬优点、克服缺点的客观力量，也是促进学生在集体的健康舆论影响下，不断进行道德实践活动，逐步形成优良品德的良好环境。1、引导学生走出“我不是集体”心理误区班集体的心理形成不是一朝一夕的事

3、，需要每一个成员端正对自己的认识。学生常有这种想法：我是我，集体是集体。他将自己排斥在集体之外，这是不正确的。通过活动、班会等形式，引导学生走出这一误区，认识自己是集体的一员，将自己融入集体之中。在集体心理形成过程中，班主任也是重要一员，应主动关心了解学生，有一种凝聚力。班上有一个学生比较孤僻，很少主动参与班级活动，班主任从生活上、学习上关心他，与他多次谈心。在他一次突发生病住院时，班主任带动班上同学轮流照顾他，让他深深感受集体的温暖。出院后，他不再是“事不关己、高高在上”的样子，能主动参与班级各项活动。2、培养学生的集

4、体荣誉感4学生集体是集体主义精神和集体荣誉感等优良品质的源泉。班主任可以不断地向学生宣传“班兴我兴、班荣我荣”的观念，让学生在集体活动中意识到个人力量比集体力量强大得多的现实，从而把自己同集体紧密联系起来，产生尊重和服从集体的意向，形成集体荣誉感，自觉地把班级工作做好。通过竞赛等形式激发学生的集体荣誉感，比如学校开展的运动会，运动员们奋力拚搏，其他同学摇旗呐喊，当运动员为班级争得荣誉时，大家为他骄傲；在大合唱比赛中大家齐心协力获得名次时，全班同学欢呼起来，大家从内心由然生起一种自豪感。1、创造快乐的集体心理氛围快乐是心理

5、健康的重要标志。学生在学习生活中经常要遇到困难矛盾从而产生苦恼孤独等情绪，单靠班主任一个人的关爱是不够的，要让每一个成员都学会关心，学会爱，学会宽容和理解，这样的班集体会让每一个成员都能体会到快乐。具体表现在集体中常有这样的话：“我们的集体真棒！”“有困难大家帮！”“我们爱我们的班级”等等。这样，健康的班集体心理品质就会在不知不觉中塑造出来。二、劳动教育劳动教育是通过组织学生参加生产劳动来培养他们的道德品质。学生在劳动中不仅能认识到劳动的社会意义，树立正确的劳动观点，形成积极的劳动态度，养成热爱劳动的习惯，而且还能形成集

6、体主义精神、组织纪律性、坚强的意志以及勤勉、节俭等优良品德，良好的劳动动机和劳动态度利于学生个性的发展。1、端正学生的劳动动机和劳动态度通过谈话、参观、讨论等方法，帮助学生提高对劳动的社会意义和进行劳动锻炼的意义认识。比如，包干区的劳动，都是以集体方式进行的，在劳动过程中，不仅能使学生认识到集体力量的强大，而且能使学生在团结友爱、互助合作的团体气氛中产生积极愉快的情绪体验，从而有利于学生集体主义精神的形成。2、指导学生做好克服困难的心理准备4在劳动中，学生可能会碰到各式各样的困难和问题，必须事先做好充分的思想准备。例如在

7、一次拔草劳动中，杂草丛生，还有荆棘，那天又是高温天气，这对学生是一次考验。班主任就起带头作用，号召学生想办法克服困难，大家发扬不怕苦的精神，齐心协力地把劳动任务完成。1、发挥劳动效果的强化作用人对行动效果的认识是调整与巩固行动的重要因素。对每次劳动效果班主任都作评价，学生比较重视班主任的评价，特别是对良好的劳动效果，班主任要大力表扬，这样能使学生更加热爱劳动。通过经常性的劳动，对学生行为进行经常性的强化，有利于学生的良好道德行为习惯的形成。学生在劳动过程中养成吃苦耐劳的心理品质，这有利于他们的身心健康。一、自我教育自我教

8、育是一个人主动地给自己提出任务，并采取实际行动来培养自己的道德品质。青年学生具有一定的自我教育要求，他们开始对自己的日常行为和思想进行检查和评价，与别人对比找差距，并通过自我调节和自我教育，不断丰富和完善自己，激起学生自我教育的愿望。1、激起学生自我教育的愿望班主任要经常向学生介绍一些高尚人物道德生活的生动事例，使学