曹庆海西方文明之源

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1、人教版历史九年级（上）：第3课《西方文明之源》曹庆海教案设计一、教案背景1、面向学生：□√中学□小学2，学科：历史3、课时：1课时4、学生准备：（1）仔细阅读教材内容，依据自学提纲自主学习。（2）可利用在家时间上百度搜集资料（文字、图片等），丰富自己的知识储备，准备课堂展示。（3）小组间搞好合作。二、教材与学情分析教材分析：本课以《西方文明之源》为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位——西方文明之源。包括两个子目：一是雅典城邦的繁荣；二是罗马共和国的兴亡。公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，奴隶劳动普遍使用，中小奴隶主数量增多。中

2、小奴隶主随着经济实力的增强，要求扩大政治权力。伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，扩大了奴隶主民主，从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大，把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。在这种高度发达的奴隶主民主政治统治下，雅典的奴隶制经济也达到高度繁荣，文化昌盛，教育发达，人才辈出。罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权；476年西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。学情分析：初三学生已经已掌握一定的学习理解历史知识的方法，具有一定的分析问题和解决问题的能力。上一节课学习了亚非文明起源，在本课中，教师应运用多种手段，指导学生

3、阅读教材，培养学生从教材提供的材料中（文字、地图、插图等）有针对性地提取有效信息的能力。引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作、探究的学习方式。三、学习目标知识和能力：通过观看录像、阅读课文、看地图、阅读资料等，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。　过程与方法：通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。情感、态度与价值观：通过本课学习使学生认识：伯利克里

4、改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。　四、学法指导1．通过西方文明与亚非古代文明起源，培养学生比较问题的能力。2．通过引导学生讨论雅典奴隶主民主政治，指导学生初步掌握透过历史现象分析本质的方法。3．引导学生讨论罗马共和国和罗马帝国兴亡的原因，指导学生初步掌握运用历史唯物主义的基本观点分析问题的方法，以及清楚简洁地表达自己观点的方法。五、教学重点、难点与解决方法重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。解决策略：通过视频材料辅助及图表方式学习　　难点：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到

5、两点论与重点论的统一，透过现象认识本质，这对初中生具有一定理论思维上的难度；二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。教学步骤教学活动设计意图 导入 新课播放《特洛伊木马计》片段，由此导入新课。【百度视频】：http://v.youku.com/v_show/id_XMTE2NjYyNA==.html教师出示《古希腊地图》【百度图片】http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E5%8F%A4%E5%B8%8C%E8%85%8A%E5%9C%

6、B0%E5%9B%BE&ie=utf-8&in=26683&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=16&rn=1&di=284616930000&ln=1966&fr=&fm=index&fmq=1186260821021_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2学生读图，了解古希腊的地理方位及希腊文明的特点。教师出示柏拉图的话“我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘。”用地图展示爱琴文明的两个中心，引出下一个目的学习。激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。学案导学自主学习     1、学生对预习提纲中的问题进行

7、整理，再一对一或小组间相互交流，巩固预习效果。2、需补充部分先请学生提出问题，学生解答；共性问题，教师讲解。3、找一找，还有什么问题呢？“找一找”留给学生拓展思维空间，让他们发现问题，解决问题 合作探究展示交流         雅 典 城 邦 的 繁 荣   一、雅典城邦的繁荣教师根据《古希腊地图》指导学生分析雅典城邦国家的特点。结合雅典的地理位置引导学生分析雅典城邦共和国的特点：境内多山，气候湿润，不宜经营农业而适于种植橄榄、葡萄