教育部参赛-翠鸟-田兆勇

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计《翠鸟》---田兆勇一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：语文2，课时：33，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。五、查找有关翠鸟的资料。二、教学课题教养方面：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教育方面：1、培养学生好学好问的良好

2、习惯。2、激发学生爱护动物、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。　　抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，

3、抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。　　作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。四、教学方法（1）课前准备。准备翠鸟的挂图或幻灯片。有条件的可以准备录像片或课件。学生搜集翠鸟及鸟类有关的资料。　　（2）借助投影，直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。　　（3）借助多种形式的

4、朗读以及填动词练习，体会作者用词的准确。　　（4）设计“因为……所以”的句式练习，理清翠鸟的外形与高超的捕鱼本领的关系。　　（5）在学习翠鸟“外形”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时，锻炼学生的概括能力。　　（6）通过设计“课外延伸，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富知识、积累知识的目的。一、教学过程第一课时　　一、教学目标　　　　学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。　　二、教学重点、难点　　　　查字典联系上下文理解词语。　　三、教学过程　　（一）学生按照要求自学生字、词

5、。　　1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。　　　2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。　　　即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。　　　　3．让学生按要求自学生字、词。　　　　4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：　　（二）检查自学。　　　　1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。　　　（1）读准字音。　　　“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。]　　　（

6、2）给带点字选择正确读音。　　　　腹部　　　　　疾飞　　　　　翠鸟　　　　　　　2．指导学生识记字形：　　　　“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。　　　　“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。　　　　“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。　　　　“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。　　　　“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。　　　　“腹”是左右结构，左边中间是“日”。　　　　3．区别形近、同音字，作巩固练习。　　　　

7、　　褐（　　　）　衬（　　　）　　疾（　　　）　　待（　　　）　　　　　　喝（　　　）　衫（　　　）　　急（　　　）　　持（　　　）　　　　　　锐（　　　）　饲（　　　）　　希（　　　）　　泡（　　　）　　　　　　说（　　　）　词（　　　）　　稀（　　　）　　饱（　　　）　　（三）理解词语：　　　1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。　　　2．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。　　　以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释

8、：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。　　3．出示词语，让学生作巩固练习。　　锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。　　鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好