按劳分配为主多种分配方式并存

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1、石家庄市第一中学教案教师学科政治2009年11月日第周高年级班教材章节《经济生活》第七课第一框课题按劳分配为主多种分配方式并存课型新授教学目标知识与能力知识内容1、识记按劳分配的基本含义、2、按生产要素分配的基本含义。3、能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存。等级水平(A)识记(B)理解(C)应用(D)分析(E)综合(F)评价能力目标（1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。（2）了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。（3）培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处

2、理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。过程与方法讨论式教学法。由于这部分内容与现实生活联系比较密切，学生或多或少有自己的一定的见解和认识，因而采取教师提出一些中心论提供学生讨论，然后由教师作出归纳。情感态度与价值观我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。教学设计重点分析以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。难点分析实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方

3、式。教学技术设备多媒体教学环节学习目标1、学习的主要知识按劳分配为主多种分配方式并存2、需要掌握的方法7石家庄市第一中学教案自学阅读法、讲练结合、讨论法等课题概述1、本节知识的主要意义从个人收入分配的角度，帮助学生理解我国的分配制度，了解我国现阶段收入分配的基本方式。2、本节知识在知识体系中的地位和联系本课是我国经济制度的重要组成部分，主要介绍我国个人收入的分配制度分析讲解学生活动设计情境导入中国共产党第十八次代表大会指出：我国现阶段的分配制度要适应公有制经济主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持

4、和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度，初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。新课讲授1、按劳分配为主体（板书）情境探究：在某国有企业车间里（材料贯穿全课时）情境一：小李是初级技工，在工作过程中总是受伤而请假，月工资2000元。老王是高级技工，工作的熟练度高，完成质量高，工资自然高，月工资3000元。小张是初级技工，工作积极，总是超额完成生产任务，收入还不错，月工资2500元。思考：他们的工资收入属哪种分配方式？他

5、们的工资为什么高低不一？（学生思考、回答）教师小结：课堂活动1、学生介绍自己家庭成员的收入，并分析其收入特点及属于哪种分配方式。（让两三位同学介绍自己家庭收入的情况，以学生的家庭成员收入情况为例子，从学生的生活实际出发，对教材内容有更进一步的了解。） 27石家庄市第一中学教案劳动者向社会提供的劳动，包括劳动数量和质量（注：有关数量和质量可以适当展开）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。他们工资之所以出现高低不一，就是这个原因。板书：在公有制经济中实行按劳分配制度情境二：该车间由于业绩突出，获奖金500

6、0元。小李：我干得少，平均分配，我可能多得些。老王：我正需要一台笔记本电脑，最好能对我的技术和工作有所体现。小张：我可没少出力，可不能少了我的。你们要出主意，这笔奖金该如何分配？（学生思考、回答）教师小结：通过学生的回答，教师就以下的知识作必要的补充。归纳出实行按劳分配的客观必然性和意义。（1）、必然性：第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。分配制度是生产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于基本经济制度。在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体因此决定了个人消费品的分配实

7、行按劳分配。第二，生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系，现阶段我国生产力没有实现高度发达，劳动产品没有达到极大丰富，还不能实行按需分配。第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差别，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。、学生采访现场老师的收入方式并进行分析。 3、延伸拓展：展示本班学生家庭成员收入情况数据表，学生分析数据表并探究：我国目前的分

8、配制度还是以按劳分配为主体吗？为什么？坚持我国按劳分配为主体，多种分配方式并存的客观必然性是什么？7石家庄市第一中学教案（2）意义：实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义生产力的发展，也体现了劳动者的共同劳动、平等分配的社会地位。同时，也与旧社会的剥削和两极分化有了质的分别。板书：按劳分配的客观必然