因数末尾或中间有零的笔算乘法柴莉

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1、一个因数末尾或中间有零的笔算乘法教学内容：青岛版小学数学三年级上册24页信息窗4第1课时教学目标：1．学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能柴对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习让学生潜意识里感受大海的富饶，增强保护大海的意识。教学重点：学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。

2、教学难点：在计算过程中注意末尾或中间的0，提高解决问题的能力。教具、学具：教师准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境,提出问题。（一）由教师去青岛旅游，让学生帮老师选择一些青岛特产的话题引入。（二）出示信息窗4，学生观察情境图，发现数学信息。一定能够要提醒学生能发现哪些有数学有关的信息，尽量避免学生说一些与本节课无关的信息。（三）学生分组交流，然后汇报，师板书信息。鱿鱼丝：30元/盒，净重：350克虾：105元/盒，净重：300克海参：406元/盒，净重：250克（四）提出数学问题引导学生根据上面

3、的信息，提出有价值的问题，师随机板书学生提出的问题。学生可能提出以下问题：（1）…盒鱿鱼丝多少元？…盒鱿鱼丝多少克？（2）…盒虾多少元？…盒虾多少克？（3）…盒海参多少元？…盒海参多少克？二、自主学习，小组探究。（一）教师引导学生先来解决：例如3盒鱿鱼丝多少元？1.列式：30×3=2.探究：为什么这样列算式?30表示什么意思？3又表示什么意思？（渗透单价、数量和总价的数量关系，并举生活中买东西的例子。）3.思考：这道题与我们以前学过的乘法有什么不同？（板书课题：一个因数末尾有0的乘法）4.计算方法学

4、生自己先独立思考，然后再小组交流，最后全班交流可能出现以下几种情况：（1）先把0前面的数相乘，再在后面添上零。（2）3个30相加。5.强调算理30×3就是求3个30是多少？（二）解决：3盒鱿鱼丝多少克？1.列式：350×3=2.探究：为什么这样列算式?350表示什么意思？3又表示什么意思？3.计算方法（1）估算学生自己先独立思考，然后再小组交流，最后全班交流有两种情况：一是：把350看做300,300×3=900；二是：把350看做400,400×3=1200；猜测实际的积比900和1200小还是大

5、呢？学生的意见可能不统一，也可能认为在900和1200之间。到底是多少，怎么办？（2）精确计算让学生独立思考，尝试计算。①口算350×3，先算35×3=105，再在后面填一个0，就是350×3=1050；②独立尝试列出竖式（如果这个方法没有学生想出来，教师引导学生分析完口算后，有教师提出来）找出两个先做完的同学到黑板板书两种不同的竖式。350×31050350×31050③汇报交流评价质疑针对第一种的提问：①方法一3为什么和0对齐？②积末尾的0是怎么得来的？针对第二种的提问：①方法二3为什么和5对齐

6、？②后面的0怎么办？第一种方法同学们都能明白，老师重点讲解第二种方法：甩零对位法。④比较两种方法:你喜欢哪一种？学生自由发言。⑤抽象概括总结提升师生讨论：如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？小组讨论，全班交流。l列竖式要怎样对齐？（第二个因数要和第一因数前面的数对齐）l怎样相乘？（先把0前面的数相乘）l乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个零，就在乘得的数的末尾添写几个零）。⑥师小结计算末尾有0的三位数乘一位数时，方法很多，但是有比较简单的方法就是：先乘0前面的数，再在得数的后面添上0。在

7、学习的过程中同学们经历了自主探索、独立思考、合作交流等等，这是一种很好的学习方式方法。（三）自主探究解决关于海参的问题：例如：买5盒海参，需要多少钱？（师板书）要求买5盒海参，需要多少钱？该怎样来列式呢？学生列式：406×5=（师板书）引导学生观察：这个算式中的因数有什么特点?补充课题:(因数的中间有0)学生探究406×5表示什么呢?生汇报：表示5个406相加是多少.①口算抽学生口算,并说出口算的方法.②估算请学生先估算：406×5大约是多少呢？教师再指导学生估算。引导学生：406接近于400400

8、×5=2000406比400大，大约需要2000多元。③竖式计算如果要用竖式计算,应该怎样来列式?请你试着自己做一做.生独立尝试列出竖式，教师抽学生板演。生406×5可能出现以下情况：①6乘5写0进3，0乘5得0加上进上来的3得3，4乘5写0进2，结果是2030。②我是这样做的，中间的0乘5不用乘，直接加上进上来的3就可以了。引导学生想：中间的0应该怎么办？生汇报：因为0乘任何数都得0，所以可以不乘。全班交流:你们觉得做这种题最关键的是什么?引导学生明确:要注意乘数中