非英语专业大学生英语口语课堂焦虑研究

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1、西安外国语大学硕士学位论文非英语专业大学生英语口语课堂焦虑研究作者姓名：田园学科专业：课程与教学论指导教师：姜登祯西安2013万方数据本论文由在其导师的指导下撰写而成，经论文答辩委员会评审、答辩，该论文达到专业硕士学位论文水平。导师：答辩主席：研究生部主任：日期：ii万方数据独创性声明秉承学校严谨的学风与优良的科学道德，我声明所呈交的论文是我本人在导师指导下进行的研究工作所取得的成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，不包含本人或他人已申请学位或其他用途使用过的成果。他人对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了致

2、谢。申请学位论文与资料若有不实之处，本人承担一切相关责任。作者签名：日期：年月日iii万方数据知识产权声明本人完全了解西安外国语大学有关知识产权的规定，即：研究生在校攻读硕士学位期间论文工作的知识产权单位属西安外国语大学。本人保证毕业离校后5年以内（自办理离校手续之日起），发表论文或使用论文工作成果时署名单位仍然为西安外国语大学。学校有权保留送交论文的复印件和磁盘文件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存论文。作者签名：日期：年月iv万方数据致谢在三年的硕士学习中，学校领导的指导、老师的悉心栽培，以及同学们的热心帮助，使我在三年

3、后能够顺利地完成学业，并获得知识的积累；正是由于学业的扎实储备，才使得我能在创作论文的过程中，产生很多想法。在漫长的论文酝酿及写作过程中还要对帮助过我的老师、同学以及关心过我的家人予以深深地感谢。论文的写作是一个非常艰辛的过程，首先，我要感谢我的导师姜登祯，在他的细心指导下，我完成了论文的构思、写作，并经过了多次修改。另外，我要感谢帮助过我的同学们，在她们的热心校正下，才能使我的论文避免了很多细节错误。最后，感谢一直给予我精神上支持的家人，正是由于有了他们的鼓励，我才能完成今天的论文。在问卷及访谈调查过程中，感谢烟台市某大学的张老师，正是由于她的有力协助，才能使我顺利开展问卷调查及访

4、谈。同时，还要感谢所有参与调查的同学们，在他们的积极配合下，才能使我的问卷得到有效的回收。因此，无论在论文前的知识储备、论文酝酿过程中指导老师、同学以及家人的鼓励、论文写作过程中烟台市某大学的老师及同学们的积极配合，才有了我今天论文的成型，因此，我对他们的支持与鼓励表示衷心地感谢！v万方数据摘要自上个世纪七十年代以来，外语教学研究者们就开始逐步意识到情感因素对外语学习者在学习方面的重要影响。其中，焦虑因素则是情感因素中最受关注的因素之一。在国外研究者对于外语课堂焦虑研究日趋成熟的同时，国内研究者也逐渐就英语学习中的焦虑因素开展了广泛的研究，但极少有针对非英语专业学生口语课的课堂焦虑研

5、究。本研究选取山东省烟台市某大学的193位非英语专业大学生作为研究对象，通过发放问卷来了解他们在口语课堂上的焦虑状况，旨在探讨：（1）非英语专业学生群体在口语课中的焦虑情况如何？他们的英语水平与口语课堂焦虑程度二者之间是否存在相关性？（2）非英语专业学生群体中，学困生与学优生的口语课堂焦虑情况是否存在显著性差异？如果存在，学优生与学困生在口语课堂焦虑方面有哪些异同？（3）分别从交际恐惧、害怕负面评价及考试焦虑三个维度，分析非英语专业学生产生口语课堂焦虑感的具体原因是什么？本研究首先借助SPSS16.0分析处理调查问卷的数据统计结果，并对课堂焦虑程度高的学生进行访谈。研究结果表明：（1

6、）非英语专业学生群体在口语课上存在较高程度的焦虑情绪，且学生的英语水平与焦虑程度之间呈显著的负相关。（2）学困生与学优生在口语课堂焦虑程度方面存在显著性差异，且学优生组的口语课堂平均焦虑水平比学困生组的口语课堂平均焦虑水平低。（3）学生在交际恐惧维度中存在高程度的焦虑感的原因在于：“舞台”负面效应、英语水平低、缺乏自信心、缺乏兴趣、紧张的课堂氛围、性格内向和害怕负面评价；在害怕负面评价维度中产生高程度的焦虑情绪的原因在于：怕没“面子”、害怕失败、缺乏自信、受到轻视；学生产生较高程度的考试焦虑情绪的原因在于：英语水平低、情境激发、担心成绩不理想。针对以上研究结果，研究者针对教师和学生两

7、个方面提出了缓解口语课堂焦虑的建议。关键词：焦虑；非英语专业大学生；口语课堂vi万方数据AbstractSince1970's,foreignlanguageteachingresearchersbegantorealizetheimportanceofaffectivefactorstoforeignlanguagelearners’study.Amongthesefactors,theanxietyfactoristhemostimportantone