卖木雕的少年刘永娟

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1、课时教学设计首页学校：设计教师：授课时间：年月日课题卖木雕的少年课型精读课第几课时课时教学目标（三维）1．知识与技能：（1）会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。2）正确、流利、　　有感情地朗读课文。（3）摘抄、积累好词。　2．过程与方法：　通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。3．感情态度价值观：体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点与难点　1．了解非洲人民对中国人民的友谊。　2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。　3．积累并学会正确使用四字词语。教学方法与手段教师启发引导，组织学生自主学习、小组学

2、习、探究式学习。使用教材的构想1．了解非洲人民同中国人民的友谊。2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。3．积累一些四字词语，并学会恰当运用。第1页（总页）课时教学流程教师行为学生行为　第一课时一．谈话导入1．投影大瀑布图片　　生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。重点词：非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。2．在这个风景优美的地方，发现了一个美丽动人的故事。3．板题，读题。二．初读课文，学习生字﹑新词。1．出示自学提示：3．汇报、交流。（2）指出逐节读文，正音。（3）汇报课文的主要内容。（1）自由读文。（2）画出生字，

3、拼读。（3）运用学过的方法理解词语。（4）标出不理解的地方准备提出来讨论。小组汇报。补充课堂变化及处理主要环节的效果第第2页(总页)课时教学流程教师行为学生行为　三．再读课文，理清脉络　1．默读思考：课文可分为几个部分来学习。　2．讨论交流。　3．汇报。　四．小结　　卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的喜爱。五、齐读课文　分成三个部分。　第一部分（第1自然段）：出发前，朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。　　第二部分（第2--9自然段）：“我”对几个大象坐爱不释手，但由于担心行李超重而没买，卖木雕的少年和“我”都和遗憾。　　第三部分

4、（10--15自然段）：晚饭后，少年送来一个小象墩，坚决不肯要钱，因为中国人是他的朋友，这让“我”很感动。补充课堂变化及处理主要环节的效果第第3页(总页)课时教学流程教师行为学生行为　第二课时一．设置情景、探究导入教师一边投放大瀑布和木雕的图片，一边娓娓提出问题：作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游，带着新奇与购买非洲木雕的愿望，但自己最终选择不买，却意外收到一份礼物，少年为什么没有收钱，送她礼物的呢？带着我们共同的疑问，一起继续学习课文。　二．深入学习课文，揣摩人物的内心活动。1．学习挑选木雕的部分。2．填空：大瀑布真是（），这里（），景色十

5、分（）。摊点里陈列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。（1）根据课文内容，恰当填空，体会所填词语的意思。（3）请同学们再想一想，是否还可以利用其他词语代替吗？　朗读第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激发了她购买的欲望。（2）带感情朗读，体会作者被吸引的程度之深。补充课堂变化及处理主要环节的效果第第4页(总页)课时教学流程教师行为学生行为　2．个人朗读第五至第九自然段。　　（1）出示学习要求。　　A．“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？　　找出有关语句体会。　　B．卖木雕的少年什么样？他说了什么，想象他

6、会有什么想法？　　（2）分小组学习讨论。　　（3）汇报交流。（4）同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗？（因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路，在工程过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）　　现在你们领悟到男孩为什么说“您是中国人吧？”（非洲人民感谢、尊敬中国人民。）　小组一：　　因为我考虑行李超重，不能带这么重的象墩，所以只得选择放弃，我的心里变化：从爱不释手--犹豫--语无伦次--遗憾。小组二：　　少年是十五六岁，五官端正的黑人少年，见作者犹豫，他诚恳地劝作者买，“夫人，您买一个吧！”“您是中国人吧？”少年望着作者，眼神也流露出遗憾。

7、补充课堂变化及处理主要环节的效果第第5页(总页)课时教学流程教师行为学生行为3．学习赠送木雕部分（1）朗读第十至第十五自然段，体会发生了什么微妙的变化？（2）这是一个什么样的象墩？你从中体会出什么？（3）“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？　三．总结全文，展开想象　　1．学到这里，我们才解开初学的疑问，正是由于中国人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助。　　2．（结合课后练习）你最想用什么方式夸夸那个非洲少年？（男孩在傍晚来等“我”，并交给“我”一个沉甸甸的小象墩。）　（这个木雕象墩与白天的一模一样，却只有圈

8、套大小，说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的