千克和克的初步认识

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1、我体验过，沦肌浃髓——《克和千克的初步认识》教学案例张妍嵩【教学设计与说明】《克和千克》是《义务教育课程标准实验教材数学》二年级下册第六单元的内容。第一课时《克和千克的初步认识》的学习内容是质量单位千克和克。日常生活中人们习惯上称为“重量单位”。这节课我制定的目标如下：1、结合具体生活情境，使学生初步感受并认识重量单位千克和克，初步建立1千克和l克的重量观念，知道1千克=1000克。2、通过实际操作初步掌握用秤称物体重量的方法，会选择正确的称量工具称量物体的重量。3、以学生为主体，在实践操作的过程中逐步加深对1千克和1克的感知，使学生能够自行获取知识，主动参与实践活动，获

2、得终身受用的数学基础能力和创造才能。4、通过各种实践活动，培养学生操作能力和实践能力。在小组实践操作学习中培养学生的合作意识、群体观念与协调能力。5、称量物品的过程中，培养学生实事求是、认真细致的学习态度。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在我们身边。教学重点为认识质量单位，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1克。教学难点为初步建立l克和1千克的重量实际观念。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量概念。在设计上选择了以学生动手为主的教学方式。通过动中学、玩中学，体会数学与生活息息相关，生活中处处有数学。在这节课中主要有三个层次：创设情境、

3、初步感知，提供机会、主体参与，对比辨析、深化理解。第一层次：创设情境、初步感知通过主题图呈现学生熟悉的生活场景——超市购物，引导学生发现在日常生活中我们会经常使用质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。第二层次：提供机会、主体参与教师使用分组实践操作的教学方法，学生在教师的合理安排下分组而坐，每组均拥有独立的学习活动用具，同时教师灵活引导学生主动寻求知识，调动学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识质量单位，建立明确的重量观念。1．认识称；2．演示天平；3．建立克的重量观念；4．建立千克的重量观念；5．单位换算；6．估计物体重量

4、，验证估计结果。第三层次：对比辨析、深化理解以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。体现循序渐进与适当难度相结合的教学原则，巩固性原则，统一要求和因材施教相结合的原则。【案例】出示P85页情景图师：这副图上画的是什么地方？他们都在干什么？生1：图上画的地方是超市。一个小女孩和妈妈在买苹果，另外一个小女孩和一个小男孩在逛超市。师：你知道小女孩买的苹果有多重吗？你还能从这副图上知道什么吗？生1：小女孩买的苹果重1千克。生2：另一个小女孩想买一包饼干，饼干重110克。生3：小男孩说一壶豆油重5千克。师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，

5、还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗?生1：我妈妈买的牙膏是120克。生2：我妈妈买的鸡蛋是2斤。生3：火腿肠一根是45克。生4：我的体重是31千克。生5：一袋茶叶450克。生6：一袋大米是25千克。生7：我爸爸每顿吃4两饭。生8：我从《十万个为什么》里知道最大的蓝鲸的重量有190吨。师：同学们说了那么多，你有什么发现吗?生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。生3：在日常买东西时人们用“斤”字的比较多。生4：包装袋上都是标的“克”或“千克”。生5：非常重的用“吨”作单位。师：同学们说得非常好，你们

6、调查得都非常认真，了解了很多有关重量（质量）的问题。“斤两”是我们国家过去常用的质量单位，如今我国已加入了世贸组织，要和国际结接轨，而国际上规定的质量单位是“克”和“千克”今天这节课我们来研究有关的内容。师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法?生：用秤称。师，我们一起来认识一下几种常用的秤(挂图展示)。师；你们在什么地方见过这些秤?生1：在超市买东西用过电子秤。生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘秤。生3：我们家卖干货用的是磅秤。生4：我姐姐说她做实验要用天平。师：同学们见识真广!我们一起来认识一下“天平”(介绍天平的组成及用法)（二）、在活动中体验感悟师：今天老师给

7、大家带来了一个小客人，瞧!是什么？生齐声说：一只小蜗牛。师：想不想知道它有多重?(学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想)师：那么我们选什么秤来称呢?生：天平。(教师示范操作，学生纷纷下位围观)师：瞧!游码的左端停在刻度几?生：l。师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重?(学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测)生1：1克。生2：2克。师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。学生操作活动，稍后，就有同学“耶!我们猜对了!重1克”。师：老师真为你们感到高兴!我们一起来掂一掂，感受一下1克