克和千克的初步认识教学设计

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1、“克和千克的初步认识”教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》第四册第85、86、87页 。          教学目标1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的能力。教学重点和难点建立1克和1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。教具准备多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧称、两袋500克的精盐。教学过程

2、（一）创设情境，调查感知师：超市里有许多商品，那些商品的轻重都怎样写的？请同学们交流一下好吗？学生汇报：火腿肠一根40克，一包味精200克，一袋盐500克，一袋大米25千克……师边板书边问：你发现了什么？生；有的用“克”单位，有的用“千克”作单位。比较轻的有的用“克”单位，比较重的有的用“千克”作单位。师：今天我们就来学习这方面的内容。（板书课题：克和千克的初步认识）（二）设问质疑，学习新知请同学们眼睛观察：语文书重还是数学书重？请同学们左手放一本语文书，右手放一本数学书，掂一掂哪一本书重，同学

3、很快掂出语文书比数学书重。老师接着追问：语文书有多重？数学书有多重？语文书比数学书重多少呢？学生说不出来，师说：比较东西的轻重，光靠眼睛不行，要用手掂一掂。但要想准确地说出物品的重量，用什么方法呢？生：可以用称来称。1．认识称师；让我们一起来认识几种常见的称。（多媒体课件出示盘称、台称、电子称、天平、弹簧称、磅称。）师：下面我们一起来认识一下天平。师：（出示天平）在天平的左边盘里放置要称的物品，右边盘里放置另一种要称的物品，天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，也可以说这时天平两端的物品重量相等

4、，如果指针偏离标尺中间的位置，则天平左右两端物品的重量不相等，指针向哪边偏，哪边的物品就重。师问：数学书和语文书谁轻谁重？请一位同学到前边来，用天平称一称。（通过学生动手操作，把两本书分别放在天平的左右两边，马上看到指针向语文书那边偏离）师说：天平除了可以比较东西的轻重，还可以用来称东西的质量。称物品质量时，一般在天平左边盘里放要称的物品，右边盘里放置砝码，天平的指针如果指向标尺的中间位置，表示天平两端重量相等，砝码上标有它的实际重量，这时砝码的重量就是所称物品的重量。2．认识质量单位“克”，建

5、立1克的观念师：猜一猜一枚2分硬币有多重？我们分小组来称一称看谁估量得最准。师问：在天平上称一称一枚2分硬币有多重？（学生分组操作，在操作中发现，天平左边盘里放2分硬币，右边盘里放上标有“1克”字样的砝码，天平的指针正好指在标尺的中间位置，天平平衡，说明2分硬币的质量是1克）师说：这枚2分硬币约重1克。在表示比较轻的物品重量时，一般用克作单位。（板书：克）1克到底有多重？请每个同学拿1枚2分硬币，掂一掂，亲自体会一下1克的实际重量。3．称物品的质量师;下面我们分小组来称一称桌面上一些物品有多重.

6、(要求(1)先掂一掂,估计一下物品的重量,然后再用天平称出质量.)称一称1支粉笔、1本数学书、1瓶墨水、1把小刀的重量。4．认识质量单位“千克”，建立1千克的观念师：像一粒豆、一个图钉、一把小刀等物品，重量比较轻，就可以用克做单位，而有些物品，如：一袋精盐、一袋洗衣粉、一箱苹果等，用克做单位就不太合适了，这时常常用千克做单位。师：1千克＝1000克（教师同时板书）。要想称一称一袋精盐有多重，就不能用天平了，得用这种秤，教师出示案秤和电子称。请同学们看一看这袋精盐有多重。（教师将一袋精盐放到秤盘里

7、，告诉大家一袋精盐重500克）师说：500克就是我们平常说的1斤，以后买1斤重的物品，就可以说买500克。因为这是我们国家统一实行的法定计量单位。随着年龄的增大，慢慢就能掌握了。师问：再放入秤盘一袋精盐是多少克？（1000克）师说：2袋精盐正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指针指在1。1千克又叫1公斤。请同学们掂一掂2袋精盐有多重，建立1千克的质量观念。师：今天老师给大家准备了家里常用的弹簧称,谁知道弹簧称的用法?(师介绍用法)我们分小组称出1千克的大米和书,你有什么发现吗?(都是1千克

8、,体积不一样.)大家掂一掂1千克有多重。(三)综合运用,巩固深化师说：一般称较轻的物品时用“克”做单位，而称较重的物品时，要用“千克”做单位。看看下列物品应用什么做单位：一个梨约150（　　　）、一个南瓜重4（　　　）、一个足球重450（　　　）、一方便面重100（　　　）。1个2分硬币重1克，100个2分硬币重（　　　）克。1000个2分硬币重（　　　）克。(四)课堂总结,拓展延伸师:今天,我们认识了克和千克,还知道了1千克=1000克.请同学们调查家里买的苹果和鸡蛋,大约多少个苹果重1千克,