利用评价提高学生的识字写字水平

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1、一年级教育教学（管理）优秀方案利用评价提高一年级学生的识字写字水平摘要：识字与写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。有效的识字与写字教学评价对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。识字与写字学习的评价作为语文学习评价中最有实质性内容的第一步，更是小学低年级语文学习评价的主要项目，具有不可替代的作用。关键词：评价体系评价过程评价形式评价途径课内外结合识字与写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。有效的识字与写字教学评价对于改进识字、写字

2、教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。识字与写字学习的评价作为语文学习评价中最有实质性内容的第一步，更是小学低年级语文学习评价的主要项目，具有不可替代的作用。一、立足学生发展，构建科学有序的识字写字评价体系。评价学生的目的不再是单一的看学生的知识掌握的情况如何，还应该看每一次评价能否使学生的学习得以进步与提高，能否使老师的教学得以改进与更新。在实施识字写字评价体系的改革中，我们要注意把握以下几个原则：1、重开放。构建开放灵活的评价机制，评价中要尊重学生的个体差异。只要能够

3、最大限度地激发学生课内外识字写字的积极性和主动性，消除学生的自卑感，增强学生的自信心，评价的目的就达到了。2、重过程。评价一个学生识字能力如何，识字量的多少，字写得好坏，不能成为我们评价的唯一标准。我们要注重对学生识字写字过程的评价。3、重激励。通过建立科学的评价体系，对学生进行识字写字的方法与过程，知识与能力，情感态度与价值观的评价。二、立足发展，探索识字写字评价途径。（一）识字教学的评价尝试。新教材加大了对低年段的识字量，而认字的考核又不能用听写的形式来进行，否则会加大学生的负担造成学生厌学怕学的现象。那

4、么以怎样的方式来评价低年级学生的认字掌握情况呢？1、课内识字评价采取学生主评，教师导评的形式进行。3随课抽查与同位互相检查相结合，课内检查与课外检查相结合，在每一次识字课前都要提出汉字的预习任务，学生提前做好形式多样的生字卡片，可以在四人小组学习中担任小老师，考别人。进行了识字教学之后，马上组织学生对照课后生字表同桌互查（互查形式可以是点认、顺认或倒认），同桌之间用打勾、画笑脸等形式进行评价。教师检查全班识字状况，并作出实事求是的语言评价。2、课外识字评价，突出家长参与评价的形式如何评价学生的课外识字情况呢？

5、我们充分发挥家长作用，使家长成为评价活动中的一员，使家长成为促进学生发展的动力。课外，学生读课外书、《岭南少年报》、《现代小学生报》给家长听，家长给予评价，并签字条向老师反馈。家长听完学生念出字音后，写下自己的感想。如：今天又认识了10个字，进步啦！”每当好的作品贴在墙上时，其他的学生都围在周围观看，从中能学到新的字，被展示作品的学生也当了一次小老师。3、课内外结合，教师、学生、家长三方同评。识字教学进行到这时还不能画上句号，因为学生难认的汉字都有一个回生的过程，所以我们的测查还要延伸到课外。因此我们应充分调

6、动家长的力量，把家长也吸纳到孩子的“写字兼职老师”、“写字督察员”的队伍中来，我们把正确的“双姿”要求通过家长会向家长进行宣传、指导。我们的整个识字教学评价可分为：课外预习——家长参评，课内学习同位互评，补救学习——教师测评，课外复习——家长测评环节，形成了一个教师、学生、家长三方同评的局面。4、书面明示，提出努力方向。我们在评价学生时不能只评价显形的书面成绩，还要评价隐形的口头成绩，更要评价无形的学习过程和方法，情感态度和价值观。我们在评价学生时不能只给简单的等级评价，还要给予积极的书面明示。书面明示必须清

7、楚地写出存在的问题和改进的措施。（二）写字教学的评价尝试。1、写字重方法指导，评价重态度与习惯。我们充分运用一套通俗易懂、简便易学、琅琅上口的写字十二诀“主笔突出、字无双捺、笔画串门”来展开，为写字教学打下坚实的基础。如，教学“都巿”的“都”字时，右半部分的“阝”起笔时要参照左半部分的第二笔“横”的位置，这样借笔定位，确定字的结构位置，从而帮助学生把字写端正。在写字十二诀中“主笔突出、字无双捺、笔画串门”3，则告诉孩子写汉字时要仔细观察笔画的变化，笔画间的相互照应关系。2、评价形式多样，学生写字兴趣俱增。（1

8、）对话法写字既然是一项重要的基本功，就摆脱不了枯燥乏味。一堂识字课要求学生练习写字5到10分钟，要让一年级的学生能长时间的对写字这项比较枯燥的训练保持兴趣和热情，教师的激励调控起着关键性的作用。老师一句表扬的话，一次对他作品的肯定，都能激发他们的兴趣，增加他们的热情。（2）自评法提高学生观察能力的同时，使学生养成一步一回头的书写习惯，做到字字认真，提笔就是练字时。步骤：与课本上的范字对比，再写的时候