儿童艺术教育中的赏识该如何进行

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1、儿童艺术教育中的赏识该如何进行?幼儿园美术教学中的赏识教育作者：裴亚玮发布时间：2012年01月25日-19:24本文来源于：  赏识是指给人表扬或赞扬，以调动人的积阿极性，他使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快，干起事来有劲。美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因此，赏识教育是以人性为基础，在教育者和被教育者相互激发与鼓励的状态下实施的教育，其根本内涵是激发与鼓励，承认差异、允许失败；当然它同时还包含发现缺点，指导纠正。有了赏识，才有利于教师去研究、挖掘幼儿的潜能；有

2、了赏识，幼儿才能感受到学习的乐趣，挫败困难的决心。  幼儿阶段正处于生理、心理变化的关键时期，尚未形成独立的自我意识，非常在意他人的看法。赏识教育由外到内的正向激励能激发孩子内心的积极因素。从而产生将“你能行的环境”内化为“我能行”的积极行为，形成肯定自我的意识。而这种肯定自我的多次沉淀，就会积累为孩子的成功感，种下自信的种子，这对幼儿的成长至关重要。因此，在幼儿美术教育中，实施赏识教育是非常必要的。那么，在幼儿美术教育中如何实施赏识教育呢？     一、贵在发现，善用鼓励   在现实生活中，我们经常会听到这样的话语“你胡涂乱

3、抹什么呀！画得一点儿也不象，难看死了！”我们不难发现，往往在这种情况下，老师的否定会影响同伴对他的看法，孩子会因为自己的“表现”对绘画产生抵触情绪，不敢动笔，甚至不愿参与美术活动，因此，在幼儿美术活动中应切忌大声呵斥，委婉而富有启发性的语气，既能帮助幼儿纠正错误，又能保护幼儿的自尊心使他们在教师的态度中敏锐地感到爱与信任，从而充满自信。  世界著名艺术家罗丹有一句名言“世界不是缺少美，而是缺少发现”。在幼儿美术教育活动中，教师应以赏识的眼光关注每位幼儿，发现其闪光点，并以积极的态度去欣赏、接受和喜爱幼儿，不失时机地为孩子的点滴

4、进步喝彩。例如，从孩子第一条歪歪扭扭的线条、第一个不太圆的泡泡开始，分享他的成功，报着赏识的心态。想想当听到宝宝咿咿呀呀的说话声，爸爸妈妈异乎寻常的兴奋和惊讶，夸张的表情和动作，都会使孩子倍受鼓舞，一遍又一遍不停地练习。  由此可见，鼓励是一种良性的心理引导，他可以引导孩子从画得不好走向画得好；鼓励更是一种动力，他可以使幼儿作画的兴趣永远有一种前进的动力。   二、善待过错，正确评价   1、善待幼儿的过错  “老师！ＸＸＸ把墨打翻了！”孩子的呼喊引来了教师，而教师竟从孩子无意的过错中发现，墨汁在宣纸上随意流淌，变成了一顶可爱

5、的帽子，泼墨画由此而来。老师没有断然训斥这名幼儿，调侃的语气中流露出对她的肯定“哇！好有创意呀！”，我们看到，这个孩子的眼神由刚才的害怕逐渐明朗起来，教师轻轻的在她耳边说“下次注意一点，好吗？”幼儿无意的过失也许能引发新的创意，给他理解和宽容，会像一屡清风抚慰幼儿的心田。  2、正确看待幼儿的美术“作品”。  幼儿绘画活动本身是孩子进行的游戏，也是一种创造活动，他们画画只是图自己高兴，并不考虑是否需要画出一幅作品，他们用画儿来宣泄自己的情感，随意画出困扰他们的事件和问题，也表达他们欢乐的心绪和事物。有的老师或家长，面对孩子的画

6、，仅仅以“好看不好看、均匀不均匀”为标准，有时扼杀了孩子的想象力和积极性，一幅看似零乱的画，其实也反映出孩子的内心世界，艺术有各种各样的风格。站在不同的角度，会发现不同的美。所以，完整是一种美，残缺也是一种美；丰满是一种美，单纯也是一种美；清晰是一种美，朦胧也是一种美；整齐是一种美，潇洒、杂乱也是一种美。为什么说孩子的画往往和大师有相似之处，也许就是这个道理，作为教师，我们应做到不轻易地对孩子说“不”，当我们真正了解了孩子的童心世界，就会发现最优秀、最有创意的原来就是孩子的那份洒脱和不完美！  3、关注幼儿的细微创新  在美术

7、活动中很多教师往往会关注变化大的、成绩突出的、效果明显的、活泼聪明的……，给他们以最多的赏识，而这类孩子通常都只是占有少数，而多数的孩子他们或成绩不突出、不太活泼、机智，他们也在努力，也在进步，但却因为默默无闻而被老师忽略，同样是剪圆，出色的孩子凭借自己的技能画完后一个个剪下来，剪得光滑、整齐，受到了教师的表扬，而另一个孩子运用了折叠的方法，一次就剪了十个圆片，这难道不值得表扬吗？可是恰恰因为他的圆不太标准亦或只是一个细微表现，没有得到教师关注，因此而闷闷不乐，反之，如果我们一开始就对那个孩子很有创新的方法大加赞赏，我相信，由

8、此而产生的自信将对他以后的生活产生极大的影响。所以，不要忽视孩子细微的变化，因为细微处有进步、细微处有创新。   三、自赏互赏，相互结合   自信是健康心理的重要标志，悦纳自我，对自己赏识是自信的基础。事实证明，只有在自我感觉良好的的状态下，人的潜在能力才得以发挥出来。在美术