以阶梯阅读为载体构建文化品牌

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1、以阶梯阅读为载体，构建文化品牌我们学校有效教学研讨的主题是：“以阶梯阅读为载体，构建文化品牌。”我们的理念：“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园”。我校阶梯阅读的创建将学生的读书活动、校园文化建设、教师专业化成长以及学生的健康成长有机地结合起来，并凸显出强有力的教育功能，促进学校和谐发展。我们的定位：引入新教育实验，倡导“过一种幸福、完整的教育生活”的价值追求，创设有效教学的生态环境，诠释“只要行动，就有收获”哲学内涵的具体实践。下面，从四方面将我

2、校阶梯阅读创建之路作一汇报。一、创设环境，营造氛围。1、设置图书走廊（出示照片）这就是我校的图书走廊，把几百本书放在走廊上，无任何人看管，可任意借读，目的是让孩子们亲密接触书籍，同时考验孩子的良好品德。下课了，孩子们或端坐在凳子上或斜靠墙廊上，津津有味地阅读。上课铃响了，孩子们又将书放回书架，跑回教室，一切显得都是那么的顺理成章。2、开辟“图书交流站’（出示照片）这是我校的播音室，也是我校学生进行广泛读书交流的主阵地。每周定时播音，内容多样：诗朗诵、读名篇、谈心得……如此为学生创设宽松、愉悦的读书环境，让学生在潜移默化中受到书香的熏陶。3、创设班级图书

3、角（出示照片）每班学生每人捐赠2本，建立起拥有100本左右的班级图书角。各班都设计一个班级“书香园地“，如：“每月一事”、“精灵大舞台”、“阅读大观园”、“抒写心情”等在班级中形成良好的读书氛围。4、加强学校图书馆的建设（出示照片）阅览室专人负责，全天开放，同学们可随意借书并进行阅览，师生依照规定办理图书借阅。5、学校重新调整课程实施计划。（链接录像片段）在现有的课程中学校专门设计了每周一节的课外阅读课，同时根据各年级的学生特点制定各年级的阅读主题。一、二年级绘本阅读的指导、三四年级现代诗、古诗文的指导、五年级美文赏读、六年级的读整本书，开展有效的班级

4、读书会。这就是我们二3班的刘海燕教师上的绘本阅读课中的一个片段。二、规范读书活动，读用结合。1、开展晨诵、午读活动。（出示照片）每天早上从7：40开始在老师指导下，开展各种读书活动。可以是大声朗读、也可以是熟读熟背，可以是阅读大练兵，也可以是阅读方法简介。开展午间阅读20分钟活动，要求学生每月必看书籍一本。2、开展读书主题交流会。（链接录像）每班每学期开展一次以上的读书主题交流会。这是我校五3班近期开展的读书交流会的一个片段。3、制订了科学而广泛的阅读笔记。（出示照片）每位学生有专一的阅读笔记，在阅读课上，教师教会学生掌握正确的阅读方法，并指导学生写读

5、书笔记。现今，各班都形成了较有特色的读书笔记。4、布置“读书家庭作业30分钟。（出示照片）这是我校质量管理处设计的读书记载手册。低年级以摘抄型为主，中高年级以体会型为主，同时要求家长监督、签名，教师每周进行批阅。三、项目攻坚、有序推进（一）、项目简介“毛虫与蝴蝶儿童阶梯阅读”项目认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，有粉红到天蓝的彩色阶梯。我们认为它的阶梯性主要体现在：1、形成不同的阅读序列.低年级倡导读写绘结合，这就是我校一年级新生自编的绘本素材，这是我校二年级学生的绘本素材。透视绘本，你会发现它们讲述儿童自己的成长历程，讲述儿童自己经

6、常梦想的事情，经典的绘本仿佛给儿童插上了飞翔的翅膀，任其徜徉在童年的王国。中年级：开始逐步从绘画中淡出，加大文字阅读；加大整本书的阅读；并进行历史故事与人物传记的阅读。高年级，则主张主题探讨为主；加大自由阅读的量；加入自然科学方面的阅读；将阅读与儿童文学创作相结合为了便于教师操作，为此质量管理处专门罗列出了了各年级的阅读书目。（文字）2、建立阅读时间梯度：”晨诵、午读、暮省”，这也是新实验教育的核心内容。晨诵：新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。其目的主要在于丰富儿童当下的生命，每天早上7：40——8：00便是

7、三小学子与黎明共舞的时刻。这就是我校晨诵的一个场景，通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能感受诗歌所传达的美好情愫，对学生起到了修身养性的作用。午读：它代表的是整个儿童阶段的与学校相渗透，但目标不直接指向学科教学的阅读，其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。每天下午1：00——1：30便是三小学子静坐在书桌前，静心阅读的时刻，这是我校六年级学生午读的其中一个片段（链接录像），关注学生的读书状态，你会发现学生是那么的认真、投入、真得做到了静心、静气。就如他们班的班主任所说……（链接录像）暮省：指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等

8、手段，相互编织有意义的生活。每天晚上三小学子用轮流日记记录成长；亲子之间、师生之间用词语相互激