以文化建设促文明班风

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1、以文化建设，促文明班风——班主任工作点滴谈班级文化是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化是开发学生潜能的软环境。作为整个学校文化的有机组成部分，班级文化整合了物质的、制度的、精神的多种要素，形成强烈的育人氛围，负载着诸多教育功能：一凝聚功能。二激励功能。三规范功能。四审美功能。亚斯贝斯认为：“教育的本质是陶冶。良好的班级文化就像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生；又像一个大情感场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向

2、每位学生的心田，驱使着学生自觉自愿地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生自主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动。”浸润于积极的班级文化氛围之中，能使每一位学生的学习、生活充满自信与活力，这也是班主任工作的理想追求。投身小学教育十几年来，我始终坚持把所带的班级打造成一个团结友爱的集体，一个奋发向上、朝气蓬勃的集体，一个有着强大凝聚力、生命力、创造力的集体！在这个温馨的大家庭里，每个人都在最大限度地发掘自己的潜能，提高自身素质；最大限度地释放自己的热量，为这个集体增

3、光添彩。我们相亲相爱，携手共进，以坚实的步履留下让我们引以自豪的足迹。毫不夸张地说，走进我们的教室，您首先感觉到的应该是整洁和清新。那一排排整齐的桌椅，那一尘不染的门窗；走近我们班的孩子，您会为他们的蓬勃朝气而感动，他们个个学习努力，讲文明，懂礼貌，团结同学，尊敬师长。在师生的共同努力下，健康文明的班风已经形成。下面我就谈谈自己在营造文明的班级文化方面的几点做法。一、重视养成教育，争创良好的班风班级是学生参加学习活动的主要阵地。学生的学习、生活常规管理得好，可以培养优良的学风，促进学习质量的提高，因此我便将工作重点放在学生的养成教育

4、上。1、学习“规范”，让“文明”深入人心。要让学生具有文明的行为，就必须首先学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》。为此，我就结合大队部对规范守则的抽查，向学生进行了广泛的宣传，深入的学习。每天早会课，有计划并巧妙地“学习规范”，让学生学习礼仪常规和待人接物的原则，例如为了培养学生热爱集体的精神，我利用分发书本的机会，和同学一起搬运，使大家感受到为班级服务的快乐，让轻松领到书本的同学懂得为同伴擦汗，道声感谢；学生生日的时候赠送亲手制作的贺卡，表达生日祝福等，让所有的学生都懂得“让人们因为自己的存在而感到幸福”的道理，体验真爱，感

5、悟关怀。又如教育学生爱护公物时，我给大家讲了一个生动的故事：一个牧师面对学生的摘花行为，并没有板着面孔训斥，而是问孩子们：“你是愿意先把它留在泥土里，那样可以玩好长时间，它都开不败？还是把它摘下带走，那只能玩一会儿，它就枯萎了？”那天20多个向牧师要花的学生都表示愿意把花留在花园里。等他们放学回来，孩子们看到在他们选的花茎上面多了一张小纸片，上面写着自己的名字。这使他们激动不已。于是，要花的学生愈来愈多，而定期给花浇水、施肥、除虫的也愈来愈多……故事中的牧师俨然像一位高超的教育家，他理解学生的初衷，尊重他们的愿望，巧妙地的使学生爱花

6、的行为在极其愉快的情感体验中，得到矫正和强化。我也做了一回“牧师”，将班级的门窗桌椅等公共财产贴上学生的姓名，这样有了自己的名字，便有了十分的责任，就要爱护它。以上这样的例子便能使枯燥的“规范”生动有趣、深入人心。再根据学校的周教育重点和学生的实际，每周分重点、分专题对学生进行“规范”的学习教育，使“学规范”更细致，更深入。2、从常规训练入手，使文明具体化。对学生进行系统的“规范”学习后，紧接着扎实有效地加强每一个学生的常规训练。为此，我们建立了班级规范管理制度，开展了“雏鹰竞飞”的评比活动（学生每天情况登记评比）加以正确引导，不仅

7、提高了管理效率，而且使学生逐步养成了良好的习惯。具体做法如下：1、分项打分。即把班级日常工作分为学习、纪律、劳动、好事、文明等若干项，对每项内容提出具体要求，给定分值。例如“文明”一项包括，言行举止得体、仪表美观整洁、讲究卫生、不吃零食等内容，各占一分，每天让值日班长、小组长计分考评。2、职责明确。全班分若干学习小组，设立小组长、大组长，每天设立两名值日班长，轮流值日。各小组长考评本组成员，大组长考评小组长，值日班长考评各小组长。这种带有监督特征的分层管理，能促进班级建设良好循环，达到全面管理每一位学生的目的。3、定期通报。每周班会

8、，值日班长通报各小组总积分及排名情况；通报本周个人积分最高的前十名学生，在该期的黑板报“本周之星”中给以表扬。使学生学有榜样，赶有目标，人人从我做起，个个向自治迈进。这一制度既调动每个学生的积极性、自觉性，又促使每个学生具有自我约束力