“实务培训年”活动实施方案

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1、2012年度报上海市监狱学会评审论文课堂教学与岗位训练一体化研究――以构建上海监狱系统民警实务培训机制为视角摘　要：为适应现代警务机制建设，提升民警岗位能力和素质，上海监狱系统把民警岗位实务培训作为当前和今后一个时期的一项重大任务，构建课堂教学与岗位训练一体化的实务培训机制，是需要重点研究的课题。本课题首先研究了课堂教学与岗位训练一体化实务培训机制的概念与特征，接着分析了构建一体化实务培训机制的背景与现实意义，随后探讨了一体化实务培训机制的理论基础和运作机理，最后提出了构建一体化实务培训机制的方法途径。关键词

2、：监狱　　队伍建设　　实务培训　　机制干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，是加强党的执政能力建设和先进性建设的重要途径，是推动科学发展、促进社会和谐的重要保证。新的形势下，为主动适应体制改革和机制创新，提升民警岗位能力和素质，上海监狱系统的干部教育培训工作更加突出民警岗位实务培训，随着民警岗位实务培训的全面展开和不断推进，笔者所在监狱培训分中心认为构建课堂教学与岗位训练一体化的实务培训机制，具有十分重要的理论意义和实践价值。一、一体化实务培训机制的概念与特征构建课堂教学与岗位训练一体

3、化实务培训机制，首先需要研究一体化实务培训机制及相关概念的基本含义和特征。（一）一体化实务培训机制的概念“培训”一词，《现代汉语词典》定义为“培养和训练（技术工人、专业干部等）”。从培训一词的解释中不难看出，培训包括两个环节，即培养和训练。实务培训是指主要包括知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫等行为。监狱劳教人民警察培训是实现监狱劳教事业发展与警察个体发展的双向互动、相互促进的综合素质提升到胜任新的工作标准所需要的水平上来的行为。高金锋等．监狱劳教人民警察培训模式研究［J］，河南司法警

4、察职业学院学报，2012年第4期第34页．结合实务培训定义和监狱劳教人民警察培训的实践，监狱民警岗位实务培训可以定义为根据特定监狱工作岗位的需要，以监狱民警为参训对象，以课堂教学和岗位训练为主要方法，以监狱民警岗位技能为培训内容，以促进监狱民警增加专业知识、提升履职能力、产生工作业绩为目的，组织实施的一系列培训活动。“机制”一词，《辞海》解释为“-17-2012年度报上海市监狱学会评审论文原指机器的构造和运作原理，借指事物的内在工作方式，包括有关组成部分的相互关系以及各种变化的相互联系”。一体化是指多个原来相

5、互独立的主权实体通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程。据此，可以将监狱民警一体化实务培训机制定义为“根据民警岗位及专业的能力培养要求，由兼职教官指导，学员作为主体主动参与到由课堂教学和岗位训练组成的实务培训全过程，师生双方边教、边学、边做，来完成某个实务培训目标和实务培训任务，融理论教学、实践教学和任职岗位、技术支援于一体，以促进监狱民警获取专业知识、提升履职能力、产生工作业绩为目的培训运作机制。”（二）监狱民警一体化实务培训机制的特征由监狱民警一体化实务培训机制的定义，监狱民警一体化实务培训由课堂教学

6、和岗位训练两个部分组成，从课堂教学与岗位训练的目的、内容、过程和资源等方面分析，监狱民警一体化实务培训机制应该具备以下特征。教学目的与训练目的统一。课堂教学的教学目的与岗位训练的训练目的相统一，就是要把实务培训的教学目的与训练目的定位于促进广大参训民警正确理解和掌握党的监狱工作方针，更加熟悉相关法律法规，执法能力明显增强。要通过实务培训指导广大参训民警苦练基本功，使民警对罪犯进行掌控的能力、组织管理能力、狱内侦查能力、教育矫正能力、心理咨询与矫治能力、组织安全生产能力、处置突发事件能力、应用写作能力、擒拿格斗

7、等实战能力不断提高，体能明显改善。教学内容与训练内容配套。课堂教学的教学内容与岗位训练的内容配套是两者结合的最直接的体现，也是两者相结合的必然要求。为此，课堂教学在教学内容的设置上要尽可能与民警岗位履职要求相配套。从形势任务、监狱工作理念、民警角色意识、民警基本技能到四大警务组岗位专业技能，在教学内容上都要充分体现，特别要设置相应的教学内容，突出培养民警的信息获取、分析、利用能力以及实时决策、实时开展工作，将信息优势转变成行动能力。教学过程与训练活动链接。课堂教学要提高民警的政治素质、业务素质、体能素质，就必

8、须紧密结合岗位履职要求，进行实践式教学、研讨式教学、互动式教学、案例式教学以及开放式教学等方法，通过组织监区兼职教官集中培训、组织学员参与演练、邀请警务组骨干民警或在岗位练兵中获得优胜民警做示范教学以及到监区分控平台、劳动车间进行现场教学等手段方法，使课堂教学在教学过程上直接或间接与监区训练活动链接。-17-2012年度报上海市监狱学会评审论文教学资源与训练装备互补。随着监狱指挥中心和监区分控平台等