拨动学生心灵深处的琴弦

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1、拨动学生心灵深处的琴弦——《背影》教学课例及反思栗子中学黄安蓉《背影》是九年义务教材鄂教版八年级下册第一单元中的第二篇课文，是朱自清先生早期散文的代表作，是能够让读者终身受益的一篇颂扬父爱的经典作品。作品采用记实手法，通过一个特定的角度描写了父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相伶的感情，写得真挚而动人。这篇最典型的亲情教育文章，在众多独身子女对父母“无情”的今天，最适宜用来对学生进行“爱”的教育。本人在用语文发展性阅读的“五环节”教学模式教学本文时，结合本班学生实际，把学案书里第二环节“小组合作，置疑探读”中的问题进行了“增、删、调、变”，并辅以“导读”的形式，效

2、果不错。本课共用两课时，第一课时主要是让学生“结合十注，带疑初读”，解决了以下问题：①作者介绍；②生字、词语及词语运用；③种形式朗读，整体感知文章内容。第二课时主要是让学生通过重点段落——“望父买橘”这件事来理解父亲的爱子之情，同时学习细节描写刻画人物，表现主题的方法。首先，我这样导入：“同学们，著名的散文家朱自清先生有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的，可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是很看好的。可以说，《背影》是能够让我们终身受益的一篇散文。这到底是一篇什么样的文章，文中写了什么内容呢？”生：“表现的是父爱。”师问：“

3、既然文章表现的是父爱，那标题为何以‘背影’为题，而不以什么‘父亲’或‘父亲买橘’之类为题呢？”学生思索，小组交流后回答。生：“背影是文章的线索。”生：“背影是父亲形象的象征。”生：“它凝聚着父子之间深厚、真挚的爱。”师问：“既然如此，文章一共写了几次背影？有何作用？”于是，小组快速浏览、合作交流，汇报如下：生：“一共四次写背影。第一次是在第一段，写的是难忘背影，开篇点题；第二次是在第六段，这段是描绘背影，表现父爱；第三次是在第六段的最后，写的是惜别背影，父子分别；第四次是在最后一段，再现背影，别后思念。”师问：“文章四次对‘背影的描写中，哪一次给你的印象最深，让你感

4、动？”“第二次中的‘描绘背影’。”学生异口同声。师：“那我们就来精彩回放一下，看看作者是从哪些方面写父亲为自己买橘子的背影的？用来什么写法？”教师范读第六段，然后学生小组里深情朗读，勾画批注，交流。生：“这一段用了细节描写。”生：“写了父亲的穿戴。”生：“写了父亲走路的姿势。”生：“写了父亲爬月台的艰难。”师问：“你觉得这一段中那些词用表现力，为什么？”生：“我觉得‘蹒跚’一词用得好，它突出了父亲身体肥胖，走路不便。”生：“‘探’字用得好，表现了父亲身体胖，动作不灵便，下铁道小心翼翼的样子。”生：“字用得好，它既写出了月台的高度，又让人想象父亲爬月台时的吃力。”生：

5、“‘攀’字用得好，写出了父亲两脚无处可蹬，又十分努力的样子，把怎样爬写得更细致。”……师：“刚才我们分析的父亲买橘子时动作的‘探、攀、缩、倾’，像摄影师镜头的特写，我们在写作上叫做？”生：“细节描写。”接着，学生结合学案上的“目标连接”又掌握了细节描写的相关知识。师：“同学们，父亲艰难买橘那都是因为他爱子心切，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗?你是从文中哪里看出来的？”于是，小组又展开了讨论。生：“儿子是理解父亲的爱的，从他三次流泪，两次自责可以看出。”师：“能不能说具体些？”生：“作者第一次流泪是在望父买橘时，是因为感动；第二次是在父子惜别时，是因为惆怅伤感；第

6、三次是在别后读信时，是因为思念。”师：“父亲爱儿子，儿子爱父亲，父子情深至此以全面体现。世间的情由千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不去父母的爱，它已深入我们的骨髓，深入我们的血液，这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。其实，何止是父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你正承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，运用细节描写的方法，写一段表现父母或其他长辈疼爱你的片段。”学生思索动笔。五分钟后，有同学举起了手，表示已经完成。生：“清晨6点，大山罩满了雾，父亲像往常一样送我去镇上车站。

7、一路上，我攥着母亲给的20块钱。紧紧的，似乎怕它再丢了。一路上父亲没有讲一句话，我心里万分不安。终于，他止住了脚步，微微抬起右手，层层打开：‘孩子，这是40块钱，将来可别那么粗心……’真让我不敢相信，这怎么可能呀？为了我读书，父亲连烟都戒了，平时千节省万节省，还有积累？但是，父亲分明用颤抖的手把钱送到了我的心里。顿时，我多想放声大哭啊！不知不觉中，我早已是泪眼婆娑。”生：“也不太记得是怎样一个漆黑的夜晚，天空突然下起了大雨。晚自习后，雨竟然没有停的意思。在校门口，我满怀希望地焦急地等待着母亲，时间一分一秒地过去，都还不见母亲的踪影。正当我有些绝望时，眼前出现了一