润物细无声 拨动心灵深处的琴弦

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1、润物细无声拨动心灵深处的琴弦：近几年的品德课堂好不热闹。为了鼓励学生，老师们煞费苦心，把能吸引学生眼球的金灿灿的“奖杯”、“王冠”，以及各式各样的贴画一股脑地搬进课堂。表面上看调动了学生的积极性，课堂真的“活跃”起来，可是学生的思维已经中断了，转移了，他们在意的是老师送的礼物什么样？是否比别人漂亮？……尽管小脸也洋溢着兴奋，但是这看似热闹的课堂却总是显得有些轻浮。在我们的小学品德课堂教学中，品德教师更应充分挖掘品德本身的德育资源，选取恰当的时间，适宜的机会，巧借材料，融德育于其中，纳思想在其里，如春风化雨，于悄无声息中，让

2、学生在耳濡目染之中受到潜移默化，达到润物细无声的隐性效果，于无声处拨动学生心灵深处的琴弦。　　关键词：德育资源；打开心扉；拨动心弦；潜移默化；隐性效果；　　：G623.15：A：1002-7661（2011）11-086-01　　　　　　“随风潜入夜，润物细无声。”在感叹诗人杜甫诗句的绝妙的同时，我不禁想到了全国著名教师李吉林老师的亲切教诲：“是教师，也是诗人。老师也在用心写诗，而且写着人们最关注的明天的诗。不过那不是写在稿纸上，而是写在学生的心田里。”由此，我思考起小学品德课堂教学，多么渴望品德教师在课堂中，也能用默默温

3、情打开学生的心扉，滋润学生的心田……　　来，我们一同走进品德课堂！　　【案例1】　　课上，冯老师请学生谈谈自己心中美丽的校园是怎样的。学生们争着高举小手，希望老师能看到自己，爱表现的学生则欠起身子，瞪大眼睛，向老师传递信息。冯老师微笑着，默不作声，突然，她的目光锁定在后排的一位小女孩身上。她正心不在焉地望着铅笔盒出神，但此刻她已经注意到冯老师向她投来的期待与鼓励的目光。她的脸微微红了，怯生生地举起手，头却低了下去。“看样子，你还没准备好，很不自信！”细心的冯老师觉察到了。几秒钟的沉默后，传来了老师温柔亲切的话语：“ｘｘｘ，

4、我想请你说，不过不是现在，想请你来给我们压轴，好吗？”那个学生咬着唇使劲地点点头，腰杆挺直了，一脸严肃，好像接受了“军令状”一般。课堂发生了微妙的变化，原本与课堂“距离遥远”的她，现在听得认真投入，有时还情绪高昂地跟着模仿，不多时，她已经兴奋地举着手嚷道：“我来压轴！”……老师为她竖起了大拇指！　　【案例2】　　这是一年级的一节品德课，题目是“春天来了”。年轻的张老师面带微笑，循循善诱，耐心地引导：“春天来了，你们看到柳树怎么样了？”小手如林。“柳树发芽了。”“老师，他观察得不细，应该是柳树抽出了新的嫩芽，长出了叶子。”“

5、柳树姑娘冒出嫩嫩的，绿绿的新芽，被风一吹，跳起了舞。”……张老师不住地点头称赞。教室逐渐平静下来，“柳树开了！”一个微小的异样的声音传来。张老师循声望去，说话的是一向腼腆的××同学。“又不是花，怎么能开呢？”后排的小胖子毫无顾忌地嚷道，其他学生也偷笑起来。小男孩脸红了，局促不安。张老师意外地当着学生们的面把这个男孩从座位上叫了起来，并亲切地对他说：“看不出你还是个小诗人！”学生们一脸疑惑。“你们想想看，柳树刚冒出的新芽就像花骨朵儿，慢慢地就像一朵朵含苞欲放的花儿，是不是？柳树开芽,告诉我们现在就是春天了。xx想象力丰富，像

6、诗人一样！”“喔！”同学们眼里闪动着奇异的光。小男孩像得了最高奖励，之后表现得异常活跃。　　【反思】　　“人是树，信心是根。”、“自信是成功的第一秘诀。”新课程理念要求我们珍爱、保护每一颗童心，在鼓励中让学生增强自信。于是，近几年的品德课堂好不热闹。为了鼓励学生，老师煞费苦心，把金灿灿的“奖杯”、“王冠”，以及各式各样的贴画搬进课堂。我们常常看到这样的现象：学生思维进行中，老师总是有意无意间像变魔术似的拿出各式各样的礼物送给学生，调动其积极性，课堂也“活跃”了起来。但学生的思维已经中断了，转移到了老师送的礼物上……看似热闹

7、的课堂总是显得有些轻浮。此外，课堂中类似“你真棒！”、“你真聪明！”这样的嘘声太多，即使学生答不出来，老师也会热情地说：“其实你能有勇气面对大家，已经很棒了！”便草草地让学生坐下，忙于其他学生的应答。也许这在学生心中是一道永远也抹不去的伤痕，表面的安慰不能抚平学生失败的感受。　　品德课是德育的最好的载体，我们的德育要遵循教育和儿童心理发展的规律，而品德教师更应充分挖掘品德本身的德育资源，选取恰当的时间，适宜的机会，巧借材料，融德育于其中，纳思想在其里，如春风化雨，于悄无声息中，让学生在耳濡目染之中受到潜移默化，达到润物细无

8、声的隐性效果。　　我们的品德课堂缺什么？我想缺少的是冷静，是睿智，是思考。案例1中冯老师不动声色的观察，几秒钟的思考后“请你压轴”的语言包含着多少智慧，他让学生自然地经历了一个完整的学习过程。学生在老师默默的呵护、帮助下又爬了一个高坡。案例2中张老师表扬孩子没有嘘声，而是真诚地说：“你还是个小诗人！”他