全国高中化学教学中培养学生质疑能力研究报告与实践

全国高中化学教学中培养学生质疑能力研究报告与实践

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1、洪东府陈基福化学名师培养基地王凤英课题研究论文发表于《化学教学的智慧实践》上海三联书店2008年2月高中化学教学中培养学生质疑能力的研究与实践王凤英一、什么是质疑能力1、什么是“疑”,什么是“质疑”“疑”是“不相信”;“不分明,难以确定”的意思。“质”通“诘”,是询问的意思。“质疑”乃是“请人解答疑难”,“今亦以指提出疑难的问题”。一般意义上的“疑”往往通疑惑、疑难等联系在一起,指心里不明白,不能解答、解决,难于理解或确定的问题。亚里士多德曾讲过:“思维是从疑问和惊奇开始的”。疑是思维的开端,是创造的基础。学生在化学学习过程中存在的问题、对化学原理的不理解、对

2、化学变化过程的不理解时也就产生了“疑”。学起于思,思源于疑,所谓小疑有小进,大疑有大进。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。“质疑”就是把不能解答、解决的问题提出来,是经过思考后提出疑问。教学中的质疑问难,是一种开放性、多向性的信息交流活动。从某种意义上讲,提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯,因为任何发明创造总是从“发现问题”开始的。善于发现问题,善于质疑、释疑是思维的批判性高的重要表现。质疑不仅是思维的开始,正确的质疑往往还是成功的开始。纵观化学发展史,每一个阶段的进展几乎都是从质疑开始的。提出新的问题,需要创造性的想

3、象力,从而标志着科学的进步。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。2、什么是“能力”“能力”是指能胜任某项任务的主观条件。能力可以分为一般能力和特殊能力。一般能力包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等。能力是素质的外化,学生化学素质提高的外在表现就是化学学习能力的提高。在化学学习中表现为发现问题和解决问题的能力。学生对问题的发现、质疑具有挑战性和开放性的个性因素,是一种积极探索的结果。在问题解决的过程中培养学生的洞察力和执着性,有利于激发学生的兴趣,培养和锻炼学生的创新意识,发展学生的实践能力,日积月累,学生的创造性技能就会逐渐形成,从而切实提高学生终身学习能力。残骛楼

4、諍锩瀨濟溆塹籟。3、什么是“质疑能力”,质疑能力的结构“质疑能力”是指提出问题,提出好问题的能力。人们在认识活动中思考的难以解决的问题,会产生一种困惑、探索的心理状态,这种心理状态促使个体积极思维、主动探究、不断质疑、释疑,不断总结,表现出勇于追求真理的怀疑精神和创新精神。质疑是调动学生学习的积极性,培养创新思维能力的有效途径。质疑能力同时也是学生的一种反思能力,又是学生思维的激发和提升。学生在“质疑—释疑—再质疑”的过程中不但能学会质疑的方法,提高质疑能力,也能形成良好的化学学科逻辑思辨能力。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。培养学生的质疑能力并非一朝一夕之功,而是一个

5、循序渐进、逐步提高的过程。学生质疑能力的发展及培养,不仅有赖于知识和能力的基础,而且还要依赖于问题情境的设置(来自于生活中的经验和化学素材、化学学科知识逻辑和实验探究、化学学科人文背景等)。这就需要教师“授之以渔”,通过示范启发,向学生展示发现问题的思维过程和方法,使学生受到启迪,从模仿起步,要让学生由“录音机”变成“演唱机”,由被动接受的“容量瓶”变成主动获取的“移液管”,调动学生学习的积极性,激发学生的求知欲望,增强学生的自信心和探究心理,提高学生主动学习、独立学习和学会学习的良好素质。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。二、培养学生质疑能力的重要性1、是培养学生创新能

6、力、建设创新型国家的需要12洪东府陈基福化学名师培养基地王凤英课题研究论文发表于《化学教学的智慧实践》上海三联书店2008年2月创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。科技、教育和人才是构建区域核心竞争力和增强持续创新力的关键。建设创新型国家,首先要有创新型人才,创新型人才的培养的从基础教育着手,从娃娃抓起。在基础教育阶段,要培养具有创新精神和实践能力的人才,关键是学而善思,在学习过程中不断质疑,提出“是什么?”“为什么?”“怎么做?”等等。只有认真思考和钻研的学生,才会在学习过程中有问题产生。在化学课堂教学过程中培养学生的“质疑能力”,摒弃了学生

7、作为一种单纯性接受知识的容器,是以学生发展为本,使学生成为一个和谐发展的人,使学生对价值(社会准则)有所理解并产生热烈的情感。这是最重要的培养创新人才之需,又是建设创新型国家之需。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。2、是促进学生主动探究,推进课程改革的需要1998年,上海启动了中小学课程教材改革的二期工程,全面实施以德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,提出了“以学生发展为本”、“全面提高学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力”的课堂教学理念,全面转变和更新教师的教学理念和学生的学习方式。新课改中学生学习方式的特征是“主动参与、乐与探究、交流与合作”

8、,注重学生学习的过程,主动参与到知识的

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