高中化学新课标教学中如何培养学生的质疑能力

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1、高中化学新课标教学中如何培养学生的质疑能力摘要：由于传统教学模式的影响，学生探究质疑能力下降，教学形式程式化。新的教育形式，要求广大教师摒弃旧的行为模式，开创有利于学生发展的探究性教学模式。关键词：质疑；创新；策略新的化学课程标准指出：“高中化学课程在初中化学学习的基础上，进一步提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促使学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法；提高学生的科学探宄能力…”其中探宄能力的提高，首先要有探究的意识，即化学的质疑意识。这恰恰是我们学生所缺失的。

2、、学生化学质疑能力缺失的原因（一）传统的教育教学观念影响。传统的化学教学只注重学生学习结果，用考试结果来检查学生的学习效果，却不注重学生思维过程的分析和培养。所以在学生学习中很多实验探宄过程被忽略，出现记实验现象和背结果的情况，再者，各种学习资料所给的标准答案太死，与此不符的答案教师予以否定，这严重导致了学生问题意识的丧失。（二）教师主导地位绝对化影响。在以高考成败论英雄的大环境下，当今的课堂教学仍以教师为主，现行的一些教学设备虽然改变了教师以讲为主的教学模式，但这也只起到了增加课堂容量，减少教师板书的功

3、能，对于学生质疑能力的提高没有任何帮助。在试卷讲解过程中，教师只讲正确的解法，对于学生各种各样的错误的解法缺少分析，日复一日，年复一年，学生的创新求异思维在长期的学习中丧失了。（三）学生被动学习方法的影响。自习课上很多学生只是快速的被动的完成教师所留的作业，而很少对学习中的疑惑产生质疑。在长期的传统的教师单向信息传递教育方式下，他们已经非常地“适应”，问题意识很难萌发。总之师生共同沉沦于程式化的教学过程而不自知，局限于封闭的书本世界，学生的体验与独立判断被忽视，学生失去了从幼儿期就有的质疑能力，只要我们认

4、真反思教育的缺失，教育的成果会很丰硕。二、培养学生化学质疑意识的策略大凡新思想、新学说都萌芽于一个“疑”字。意大利诗人但丁指出：“我喜欢怀疑并不下于知识。”可见怀疑精神很重要。要培养学生化学质疑需做到以下几点。（一）明确教学目标，培养学生质疑能力。影响学生质疑的因素是多方面的，有师生、生生方面的，也有班级心理环境的，还有教育制度、学校、家庭和社会方面的因素。研宄认为，教师有三种心理负担直接影响学生质疑:一是怕“耽误时间”，二是怕“冷场”，三是怕“学生难堪”。而学生之所以提不出问题，主要有五方面的原因：观念

5、障碍、信息障碍、教师权威障碍、教学方法障碍、技能障碍。学生的学习过程应该是发现问题、探索问题、研宄问题并通过自己及教师的帮助解决问题的过程，其过程应该具有明显的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。其中探宄过程和方法必然包括质疑的过程和方法。因此，科学设计教学目标，引导学生发现问题、提出问题，然后指导学生分析问题、解决问题，并将质疑能力的培养置于问题分析和问题解决能力培养同等重要的地位。（二）突出教学重点，创设质疑环境。传统的化学课堂教学，过分强调教师的权威性，忽视师生的平等的合作关系；强调教师的学科技

6、能和教学能力，忽视教师是以促进学生茁壮成长的专业意识；强调教师知识的传授，忽视教与学的创造性和发展性。这导致了学生厌学、弃学。眼前要着力改变这种被扭曲的课堂教学局面，在教学过程中，要尽可能为学生提供具有探索价值的问题和情境，构建民主、和谐的创新环境，培养学生创造性地发现问题、分析问题和解决问题的能力。积极创设和谐互信的教学环境，在教学过程中，允许学生打断老师的讲课，鼓励学生对他人的观点提出异议，倡导学生相互讨论，师生互动，使学生在积极快乐的情绪氛围中充分展现自己的思想和观点。为此，教师要鼓励学生采用不同寻

7、常的方式观察、思考和理解周围的事物。同时，在教学过程中，教师应该广泛利用蕴藏在学校、家庭和社会中的化学教育资源，为学生创建良好的、开放性的教学环境，创设生动的、有趣的化学问题情境，在认识化学物质和化学现象的学习过程中通过质疑等复杂的心理体验，提升发现问题、分析问题和创造性地解决问题的能力。（三）彰显学科特征，培养学生质疑能力的突破口。1.多用化学小故事激发学生创新质疑精神。许多化学小故事不仅生动，而且知识含量很高。比如:大家都有久置的红薯为何比新挖的红薯甜的生活经验，大家直观的看，红薯放久了，水分减少很多

8、，皮上起了皱纹。如果我们利用常识和所学的有机知识进行分析就可得出：水分的减少对于甜度的提高有很大的影响，原因有二:是水分蒸发减少，相对的增加了红薯中糖的浓度。二是在放置的过程中，水参与了红薯内淀粉的水解反应，淀粉水解变成了糖，这样使红薯内糖分增多起来。因此，我们感到放置久的红薯比新挖出土的红薯要甜。由此观之，运用自己所学化学知识进行一些日常生活现象的问题答疑，将枯燥的专业知识与现实中的自然现象有机结合起来，可以提升学生学习的自