化学教学中如何培养学生的质疑能力

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1、化学教学中如何培养学生的质疑能力化学教学中如何培养学生的质疑能力口胡宝华(黄梅县第一中学,435500)摘要:本丈从化学教学中培养学生质疑能力的重要性,及如何培养学生的质疑能力等方面进行了阐述.关键词:化学教学重要性质疑能力培养的方法存传统的教学理念中,教师作为教学过程中的主体,所谓"师者,传道授业解惑也".这种教学方式已经持续了卜千年.但是,在我们如今这样一个开放的世界中,瞬息万变,新鲜的事物和思想正在不断地涌现,人们的知识和观念也应不断地更新.作为新一代的学生,更需要有一个多维的思考头脑,以及敢于质疑的勇气.也许,作为一名中学生还并不能真正明白"批判性接受"的内涵,但是我

2、想,作为一种学习素养,我们应当让学生充分发挥其自身的能动性.一,培养和激发学生质疑能力的重要陛中学化学担负着传播基础化学知识,发掘培养化学科研后备人才的重任.中学化学的重要内容是基础化学理论和基础元素化学,其特点是知识点较敞,有些内容又很抽象,特别是高中化学更是如此,使得很多在初中对化学怀有浓厚学>J兴趣的学生,进入高中学习后渐渐地失去了对化学的兴趣.因此,作为中学化学教师必须努力学习中学化学教学法,研究中学化学教学的独特的规律,从而不断提高自己的教学水平.其中,学会并掌握在教学中培养和激发学生质疑的能力也是中学化学教学很重要的一个环节.其重要性为:1.有助于化学教学改

3、革的进一步深化,可以反馈评价,调控教师的教学;有助于学生的自主学习,使学生将知识能力的提升与实践感悟融为一体.2.从心理学角度讲,学生提出问题的最大价值在于有助于学生对所学知识的认识与理解.学生自主提问比教师本身提问,更有助于学生的学习,更有助于学生知识思维能力的提高.3.从教育学的角度讲,质疑即提出疑难问题,激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣;可以启发思维,发展智力;也可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,但更重要的在于可以让学生学会如何学习,如何思考.4.从社会发展需求的角度讲,现代社会需要有独创性的人才,勇于探索和实践,勇于怀疑的人才.而这些良好

4、的品质源自于教师在教育教学中对学生质疑能I管理观察.2009年8月力的培养.二,培养学生的质疑能力的方法培养学牛的质疑能力关键在于怎样使学生提出问题,让学生具备提出问题的能力,使学牛对我们学过的知识点,遇到过的各种各类事物脑子里能不断出现"是什么","为什么"'''怎么办'芝类的问号.让学生学会"生疑",从而学会质疑.1.创设质疑情境,鼓励学生大胆质疑我认为学生学会质疑的第一步是应让学生勇于质疑,只有在肯定质疑的基础上,才能逐渐会疑.教师应当鼓励学生大胆质疑并将之贯穿于教育教学的整个过程.教师在教学过程中注意设疑,其另一作用在于让学生学会质疑."给人以鱼,不如授之以渔".在日

5、常教学活动中,教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答,并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑,努力培养学生的自信心.因为学生是否具有适宜的充分的自信,是影响其活动积极性和效果的必要条件.教师应在教学中强化学生的提问意识,这也就要求教师在教学中要教给学生发现问题的方法,应引导学生特别注意对关键词的理解.具体来说,就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问:在教学过程中应当把质疑当成是学生的作业,每讲完一堂课,一个知识点,我都要求学生能够针对这个知识点,列出有疑问的地方,难以把握的,理解上存在困难的,有好的建议,好的方法,写到作业本.为学生营造了一个良好的质疑氛围.学生提供示范,使学生

6、由模仿而逐渐形成独立的质疑能力.2.营造质疑氛围,示范质疑的思维方法由于学生知识能力水平等方面的因素的影响,学生的质疑能力是有限的,教师在鼓励学生大胆质疑的同时,应加强对学生质疑能力训练,并在平时的教育教学工作中示范一些思维方法.(1)过程分析法:一个知识点一种理论出现,总有它的形成过程,教师可以通过对一种理论的演变到另一种理论其中所涉及到的一些疑点与学生分析,使学生在解决这些疑点的过程中获得新的知识,新的理论.(2)矛盾法:事物的发展与产生总是与其对立的一面是分不开的.因此,找到问题的对立面也就找到了问题的关键.比如在讲述氧化还原反应这个概念时,先给学生归纳初中学习过的四大

7、反应类型,让学生分析CuO+CO=Cu+CO2是氧化反应还是还原反应,这样就让学生找到了问题的矛盾所在,进而得出了氧化还反应这个概念.(3)类比法:教师可以通过对相关概念的比较,使学生发现问题,进行质疑.在知识的上下联系比较中要敢于推理;在总结知识时还要不断追问.例如在讲授硝酸的实验室制法时,可以让学生思考可否用NaNO3和浓硫酸共热的方法制硝酸,这不仅可以加深学生对硝酸制法和性质的理解,同时也复习了浓硫酸的性质.(4)逆向思维法:在解决相关化学问题时,引导学生敢于打破常规思维,引导学生进行反向思维,通

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